具体赋值办法为：

　　（1）凡评语中呈现该生思想态度端正、认真积极、品质行为优秀、学习成绩优异等内容的，可认定为A，赋值不减。

　　（2）凡评语中呈现该生思想态度端正、品质行为等方面，有“基本良好”、“比较积极”、“比较好”、“合格”等评价，可认定为B，每出现一次B，从10中减去0.2。

　　（3）凡评语中呈现该生思想态度端正、品质行为等方面存在某些不足，有“基本合格”、“表现一般”、“有欠缺”、“有待改进”等评价，可认定为C，每出现一次C，从10中减去0.5。

　　（4）凡评语中呈现该生有较为明显的思想行为问题，有“不合格”、“不遵守”、“表现较差”、“不达标”等评价，可认定为D，每出现一次D，从10中减去0.9。即：四个评价主体评语评价赋值=10－0.2×B的频数－0.5×C的频数－0.9×D的频数。

　　将四个维度等级评价赋值与四个评价主体的评语评价赋值相加，即为小学生六年综合素养发展过程性评价赋值。

　　根据市教发〔2017〕37号文件要求，过程性评价赋值范围控制在1—10值量区间，所以过程性评价赋值的最大扣减值量不超过10，本着科学性、导向性原则，最好的值量范围应控制在230<过程性评价赋值<240，不应有满值量出现。

　　■赋值相同值量学生录取区分办法 ■

　　（信息来自沣东新城官网）

　　沣东新城民办初中招生坚持“以学生的成长过程性评价为主，结合学生发展核心素养问卷，以综合素质评价结果录取新生”。

　　即：学生过程性评价值加学生发展核心素养问卷评价值构成该生综合素质评价总值，从高到低排序，按照市教育局核准的招生计划为基准，一次性录满。为了准确做到按审批计划数录取学生，对于在划定录取数值线边缘相同值量段的学生，确定了一下先后录取的办法：

　　1、对于综合素质评价总值相同的学生，其中“学生发展核心素养问卷”数值高者优先。

　　2、对于综合素质评价总值相同，且“过程性评价数值”和“学生发展核心素养问卷数值”均相同的学生，在“思想品德素质、文化科学素质、创新精神和实践能力、身体心理素质”四个维度和“班主任、家长、同学、自我”四个评价主体的评语评价共八个方面，从“思想品德素质”的赋值开始，赋值高者优先；若“思想品德素质”的赋值相同，则“文化科学素质”的赋值高者优先；以此类推，直至确立先后为止。

　　3、对于以上两条仍然不能区分先后的学生，则由招生入学领导机构研究决定。

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