教学目标：

　　培养学生听、说、做、读的能力。

　　教学重点：

　　本课时的教学重点是掌握句型“What are they doing? They are…What is Amy doing ? She is…？”。

　　教具准备：

　　多媒体课件，单词卡片，stickers等等。

　　教法设计：

　　英语教学就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在本课教学中我采用情景交际法、提问法，激励法，活动教学法、游戏教学法，歌曲演唱法，做大量的练习巩固法等。并结合多媒体辅助教学，为教学创设了情景，营造和谐气氛，培养学生良好的听、做、说、读的能力。

　　学法指导：

　　教学中学生个体活动、小组活动、全班活动交替进行，让学生在动、玩、乐的过程中主动学、快乐学、轻松学、变学生被动接受知识的过程为主动学习的过程，多表扬、勤鼓励。同时，老师也应该在学法上给予指导，如纠正学生的 发音，帮助学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生创新精神，创新能力。

　　教学手段：

　　提供各种英语语境和真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难，由浅入深地练习，再结合课件、利用游戏、歌曲等手段来实施教学，使英语教学变得生动形象。

　　教学过程：

　　一、 Warm-up.

　　1、Greetings and sing an English song.

　　[设计意图：通过师生之间的问候，拉近与学生的距离，接着利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛围，在唱唱跳跳中带领学生尽快进入英语学习状态。]

　　2、Let’s do.

　　T: doing taijiquan ,rowing a dragon boat,playing chess,drinking soybean..”

　　Ss: Do the actions. （师先发指令，生做动作，再利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图说出完整的句子， 如：They are doing taijiquan.（ rowing a dragon boat,playing chess；drinking soybean.. ）

　　[设计意图：通过“你说我做TPR活动”，在复习旧知识的同时，为新课的学习做好铺垫，同时活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。]

　　二、 Presentation.（创设情景，引入新课。）

　　1、师先示范“跑”的动作，让学生跟着做动作，边做边说：“I’m running.”师适时提问：“What is the teacher doing?”引导学生回答：“The teacher is running .

　　2、师再分别出示Amy “跑”的动作并提问， “What is Amy doing?”学生模仿前面的 句子说：“Amy is running .or she is running .”

　　师再分别出示Daming（看电视 ） 的动作并提问，“What is Daming doing?” 学生跟着说“Daming is watching TV.or He is watching TV .”师同样出示Sam and Daming （打篮球 ）以及Amy and Lingling（打乒乓球 ） 的动作并提问，

　　T: What are Sam and Daming doing? Ss: They are playingbasketball.

　　Boys: What are Amy and Lingling doing?

　　Girls : They are playing table tennis .

　　[设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”同时为第一部分听力，选出正确的图打下了基础。让学生学会应用新知。]

　　3、Listen to the tape and answer the questions.

　　Q1: What are Sam and Daming doing?

　　Q2: What are Amy and Lingling doing?

　　Q3: What is Amy doing?

　　Q4 “What is Daming doing?”

　　[设计意图：利用课件播放课文对话，让学生带着问题去听，最后通过回答问题，检测学生对课文的理解能力。]

　　三、 Practice.

　　1、Play a game “I act, you guess.”

　　一个学生做动作，另一个学生躲在其身后， 全班齐问What are you doing? S2根据动作猜出并回答：“I’m…”教师让全班同学评出最佳默契奖，并以stickers奖励。

　　[设计意图：通过与同伴的合作，让学生体会合作学习的乐趣，培养学生的团队意识。]

　　2、Play a game again“find your friend.”

　　师事先准备好许多动作卡片，分发给学生，以四人一小组为单位，通过在组内对话，让他们寻找自己的朋友，看谁找得快。

　　[设计意图：这游戏能让学生在完成任务的过程中，不断操练What are theydoing? They are…，What is he/she doing ? He/ She is…能极大地激发学生学习英语的兴趣，巩固所学的新授知识。

　　四、出示课件，明星的图片继续训练What is he/she doing ? He/she is …

　　What’s he doing ? What’s Liuxiang doing

　　He’s playing football . He’s runnin

　　What’s Yaoming doing ? What is Dengyaping doing ?

　　He’s playing basketball. She’s playing table tennis

　　（设计意图，用人们熟悉的运动员，球星等名人的图片，增加了学生的 好奇心，给学生创设了生动的 语言环境。 ）

　　五、出示课件练习题16页17页运用四线三格的格子，指导学生书写单词并强调书写格式。

　　[设计意图：指导学生书写，养成学生书写的好习惯，为今后的 写作打好基础。]

　　Listen and try to sing, then do the actions.

　　[设计意图：利用flash播放课文中的歌曲，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，复习巩固本课的知识点。]

　　六、 Produce.

　　Pair work.（就歌曲下方的图片，同桌两人问答，老师先给出示范。）

　　A: Whatarethey doing? B: They are rowing a boat .”

　　[设计意图：利用多媒体课件展示图片，更形象直观，这个环节旨在让学生的课堂知识得以延伸，培养学生的发散思维能力。]

　　如果有时间的话，让学生打开练习册16 、17页，单独辅导学生写作业。

　　（单独辅导学生，体现了个别差异性。）

　　七、 Summarize.

　　本课主要学习句型“What are they doing? They are …”What is Amy doing ? She is…？”及其延伸拓展到句型“What’s he/ she doing? He’s/She’s…”

　　八、 Homework.

　　After class，use these sentences “What are they doing? They are…” and “What’s he/ she doing? He’s/ She’s…” to make a short dialogue.

　　Module 3 Unit 2 What are you doing?

　　A: What are they doing?

　　多媒体展示区 B: They are…”doing?

　　A: What’s he / she doing?

　　B: He’s / She’s…

　　板书设计：

　　[设计意图：我采用归纳法，将重点句型都展示出来，加上课件展示简洁明了的卡通画，使学生一目了然。]