如果你的孩子属于学习成绩中等或不很稳定，尚有潜力可挖的学生。这样的孩子大多还没有解决好“我要学”的问题，仍处于“要我学”的被动状态。

　　他们能够在老师和家长的督促下完成学习任务，但并没有把全部精力用于学习，尚有潜力可挖。他们也希望得到好分数，希望得到老师或家长的表扬，想给班集体争光，或朦胧地有种希望长大能有出息的愿望，但这些想法往往一闪而过，还没能成为学习的动力。另外，他们的行为常与想法脱节，日常学习没有家长督促不行，但家长督促勤了又多少有些抵触情绪。

　　他们当务之急需要解决的问题，首先就是端正学习态度，由“要我学”变为“我要学”。他们也需要解决“我会学”的问题，但那需要以端正学习态度为前提；他们也需要拓宽知识面，但必须保证先把课内知识学习好，在学有余力的情况下，才能适当补充一些课外知识。他们一般都有一些不良学习习惯，需要及早克服。否则，学习压力再一加大，随时都会成绩滑坡、变成“学有困难学生”的危险。家长抓他们的学习，一不能气馁，二不能急躁，而且要把握好要求的尺度。

　　拿课内学习来说，同样是教孩子按“预习、听课、复习、做作业”四个步骤去做，对他们的要求不能太高。

　　对他们来说，预习时只要能在课前。把老师要讲的内容按教材上的提示认真看一下，知道老师下一节课讲什么就行了。至于能否在课前自己学会、记住一些东西，只能量力而行。比如，同样是学习语文书上一篇新课文，他们能先把课文读熟，标好自然段，做到生字会读、会写、会组词就很不错了。至于对课文题目的分析，提炼主要内容、中心思想、写作特点，分段与概括段意等，能在听课后掌握也就可以了。市场上卖的《字、词、句、段、章》可以参考，一般只能在复习时指导他们使用。

　　对他们来说，认真听课格外重要。他们只有上课遵守纪律，不精神溜号，才能把老师讲的内容听清、记清。他们也需要积极参与课堂教学活动，踊跃回答老师的提问，更要注意在别人回答时不能思想开小差。他们课后复习的任务很重，复习时应当先想一想，今天老师都讲了哪些内容，听懂了多少，哪些还没懂。然后通过看书、查资料，或是请家长帮助把不懂的地方弄懂，再把该记的内容记住。

　　他们不仅要每天学好当日功课，还要定期抽出一点时间，把前面学过的知识复习一下。否则就会“熊瞎子掰苞米”，学习成绩总是上不去。

　　他们的作业不能只满足于能按时完成，还要做到不错或少错，并尽量提高完成速度。为此，一定要让他们把做作业当成考试来对待，复习好了再做题。做题时不看教材和教参，只能在做完后与标准答案核对，绝不能在做题时照抄练习册后面的答案。

　　再拿课外学习来说，虽然同样是为了拓宽知识面，培养更广泛的兴趣，对他们的要求也要适度。

　　比如：学习语文课，这些孩子学习压力较大，课后复习时间很紧，所需资料只能是家长帮他们查，然后拿给他们看或讲给他们听。再如，学习数学，他们一般只适合先把书上的题目做了，在做课外练习册时，一定要选难度适中的来做。他们做过的练习，如果老师不予批阅，家长一定要代为批阅。这样才能发现他们哪些知识点、哪些题型没有掌握好，帮他们攻下来。如有可能，家长也可以辅导他们去做点“一题多解”的练习题，但不要急于求成。千万不能让孩子整天陷于题海之中，更不宜让他们与那些学有余力的孩子去攀比，专找难度大的题目来做。那样不仅达不到锻炼他们思维的目的，还会增加他们的畏难心理，甚至产生厌学情绪。

　　他们课余可以自己支配的时间不多，家长一定要帮他们科学安排好课余时间，尽可能多带他们出去走走、玩玩，放松一下，并借机参观一些名胜古迹、旅游景区，或教他们学学下棋，做些有利于智力开发的游戏，但占时不能太多。对于这些孩子，也要有选择地让他们看些电视节目，但一定要控制时间。他们不适宜玩电子游戏机，更不宜上网。因为，他们没有那个时间和那份精力，而且一玩就很容易上瘾。