据一线老师讲述：有的学校特别是农村学校，在新课改的浪潮下，学校已经配备了相关的教学设备。可是让人费解的是老师们并没有充分利用这些有利条件，还是按照老方法教学。别说制作新的更好的课件来丰富课堂，有的学校对已有的课堂教学资源也弃而不用。这样，与多媒体教学配套的牛津小学英语教材就更不能充分发挥其使用效益了。这样的课堂教学肯定算不上是跟上潮流的优化的课堂教学。

　　2、课堂形式不够多样化

　　课堂形式多样化是目前英语教学中极力提倡的，也是最有发展空间的。单一的老师讲授，单一的学生表演，要转变为多样的讲述、多样的表演，要不断地创新。

　　总之，目前英语课堂教学的不如人意，有客观条件的限制，也有教师对待英语课堂教学的态度问题以及综合素质的有待提高等。

　　三、改进和优化小学英语课堂教学的思考与建议

　　（一）发掘教师潜能，满足其需要

　　根据教育心理学中马斯洛需要层次理论，（1）人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的需求动物。人类的需要是无止境的，当一个人满足一种低级需求之后，就会产生另一种高级需求。（2）人类所追求的需要具有普遍性。

　　教师是人类群体中的一员，同样有各种层次的需要，他们的工作神圣、伟大，但是，他们的工作积极性同样要通过激励的方式来连接，才能实现他们教书育人的目的和理想。所以可以从需要的层面上给老师鼓励和支持。

　　教师的自我实现需求较之其他工作人员更强烈。因为教师的工作价值并不是以工作量和获得的工资多少为主要衡量标准。若深层挖掘教师的自我实现的需要，教师更看重的是其职业的神圣性和能否得到社会的尊重和信任以及其理想和抱负能否实现。所以要充分利用这一潜在激励点，在老师追求自我实现需要时去鼓励，不断弘扬优秀教师精神，用身边的真人和真事打动老师，让老师保持对教育事业的积极性。这样也能吸引更多的人投身教育事业，让更多的热血人才为教育做贡献。

　　（二）强化教师素质，促进其提高

　　1、强化英语基本功

　　在基本功上面，对于英语口语水平差的老师，自然要强加练习。不过在练习方法上，笔者认为给自己一个明确的目标导向是必要的。只有有了目标才能知道自己练习的成效，才能逼迫自己不断进步。

　　2、丰富课堂表现力

　　在课堂表现力方面，要多看一些外国小学教育教学实录。因为从那儿你会明白教育教学的重要原则，即真实性。外国小学生上课，为了让学生容易理解，老师可以扮演各种角色。他们自己带道具，比如需要动物情境，老师完全可以在孩子们面前表演动物，他们可以趴在地上，可以蹲跳，甚至在地上蠕动都可以。也许有人不能理解他们为什么要这么较真，但事实上，这样的课堂教学带给孩子们的不仅仅有知识，更有良好的素质。也许这就是外国会不断涌现杰出的科学家，中国人出国后会感叹外国人素质高的原因吧。老师一定要学会在课堂上表演，活灵活现的表现力既是对工作负责更是素质教育的体现。

　　3、正确解读教材

　　在把握教材方面，应注意到教材各年级的区别与联系，把握教材特色。老师在教学中要做到前串后连，让学生越学越上手。这套牛津小学英语教材是一个整体。抓住了教材特色，才能制定出教学特色，即以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，整体化教学思想，运用多种教学形式丰富课堂，追求有效课堂教学。

　　（三）改进教学方法，力求最优化

　　教学方法是需要不断改进的。其中多媒体运用问题，主要出现在农村学校。针对农村学校，要给老师培训运用多媒体的技能，并一段时间一段时间地安排检查，让培训行之有效。

　　1、丰富课堂形式

　　活动对于小学生学习英语尤其重要，课堂活动要多样化。教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。

　　2、任务型教学

　　在教学方法改进上，笔者特别推崇具有结构性的任务型教学方法。英语课堂教学应该具有“变化性互动”的各项活动，这些活动换言之即任务。任务教学在心理学定义上是一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。对于英语课堂中的任务教学，其意义主要是让学生在完成任务过程中要进行对话性互动，进而产生语言习得。任务型教学能让孩子们在玩中学，且具有真实性。正由于任务型教学模式所具有的性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为大势所趋。因此，与《英语课程标准》提出的“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”相符的教学方法便是任务型教学法了。

　　3、改进评估模式

　　最后在评估学校以及老师上，笔者主张更全面的检查方式。仅仅是走过场来看看学校环境、设施、资料的，这怎么能行呢？真正的检查其初衷是想要真正了解这个学校的教育教学状况，所以笔者建议在现在的检查体系中再增加一个重要的检查方向，即走进课堂。课堂是展现学校风采的主要平台，在课堂上才能发现这个学校的真正教育现状。课堂教学必须要成为检查的重点才能让基础教育学校真正重视课堂教学，从而提高教学质量。如果课堂教学得到重视，那么学校、老师怎么会不注重老师的综合素质呢？

　　小学英语课堂教学是一个充满生命力的领域，它正在蓬勃发展中，正需要不断研究改进。面对更多问题的出现，不管是已经从事还是即将从事英语教育教学工作的人士都应该尽自己的力量为我国基础教育事业做出应有的贡献。

　　参考文献

　　1牛津小学英语教材(3A至6B)

　　2牛津小学英语教参(3A至6B)

　　3义务教育小学英语新课程标准

　　4教育心理学

　　5美学札记(七)马斯洛需要层次理论的几点启示

　　6浅谈如何灵活使用小学英语教材