六、榜样导引的策略

　　人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。运用榜样导引就是创造和提供接触良好榜样的机会，使学生受到良好的熏陶，引发对某个方面积极向上的兴趣。组织观看一场高水平的羽毛球比赛，校园里就出现羽毛球热；英语课组织学生会话表演，使一些不敢开口说英语的学生也放胆讲了起来；教师鼓励敢于提出问题和敢于回答问题的学生，就使积极创新思维、大胆发现问题、提出问题蔚然成风……先进人物、科学家是学生的好榜样，教师也是学生的榜样，而年龄相近，能力相近的同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、互相学习。教师要善于利用这种对榜样的趋同心理倾向来激发学生的学习兴趣。

　　七、创设情境策略

　　从广义上说，师生的教学双边活动都是在一定的情境下进行的。在不同的情境，学生的心理表现出不同的状态，我们要探讨的是如何在教学的每个环节创设相应的情境，为激发学生的兴趣服务。例如，一位语文特级教师举行作文观摩教学，故意迟到了几分钟，学生们异常着急。这位教师不慌不忙走上讲台时，向大家宣布一道作文题：“当老师迟到的时候”，目的是对学生进行心理描写的训练。这位特级教师根据写作训练目的为学生创设心理体验的情境，真是煞费苦心。创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动。教师必须根据不同的课程，不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，只要运用得当，就能收到很好的效果。

　　八、学以致用策略

　　知识来源于人类的实践活动，又反过来运用到改造世界的实践活动中。知识的价值也就在这里。但是教师在教学中常常忽略了知识的源泉和归宿，以抽象的枯燥的东西填塞给学生，这是很多学生厌学的原因。我们应当还给知识本来的面目，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，让学生了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，这样才能极大地调动学生学习的积极性。记得一位中学数学教师在教三角时让学生自己设计测量不可到达的建筑物的高和不可渡越的河宽，思考如何运用三角知识求出地球与月亮距离；教学双曲线时，让大家思考为什么炮兵能通过敌方炮声测出敌方炮兵阵地方位；教复数时介绍它在很多领域运用的生动例子。这些做法无疑给学生留下深刻的印象，潜移默化地激励学生努力学习数学的决心。根据不同学科的特点让学生参与实践活动，也使学生品尝到理论联系实际的乐趣。比如让学生练习写作向报刊杂志投稿，一旦作品被发表，学生的兴奋心情是难以言喻的。当年学生时代的谢冰心就因为叶圣陶发表了她的一篇习作而走上文学创作的道路。此外学生可运用所学的生物、理、化知识参加工农业科技、环境保护、发明创造等活动，这些都有益于进一步提高学生的学习兴趣。

　　九、成功激励策略

　　心理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣，反之，反复多次的失败也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。成功教育模式使大批学习后进的学生克服了厌学和自卑，一步步跟上了学习的步伐。因此，我们的教学应当使学生都能成为"成功者"，让他们从内心产生"我能行"的自尊和自信。运用成功激励策略首先要转变学生观，坚信所有的学生都有巨大的学习潜能，相信所有的学生都能朝着适合他们的方向不断地发展。第二，在教学上要研究学生的知识基础，选择适合他们的教学起点，让他们在原有的基础上一步一步地提高。这样他们才能通过跳一跳去摘到可以摘到的果子，不断地尝到成功的喜悦。第三，要帮助学生分析自己的长处和优点，根据多重智力理论，每个人都是某个智力方面的优秀生，让学生发扬自己的优势，就能在自己的特长方面取得成功。第四，教师应当善于用辩证的发展性的评价来激励学生，千万不能用绝对的静止的观点评价学生，只有这样，才能避免制造“失败者”而挫伤学生的自尊和自信。

　　十、砥励志趣策略

　　学生的兴趣有的比较短暂，不稳定，有的能长期存在成为稳定的心理特征。特别应注意到有不少人因为树立了远大的理想，所以能坚持一个信念，坚韧不拔地朝着一个奋斗目标而努力。他们的学习已经不是为一时的好奇心和需要所驱动，而且服从于他的志向，这时他的兴趣已经升华为志趣。墨子说：志不强者智不达。古往今来，不少有志之士能自觉地学习，经受磨炼，最终为祖国、为人民作出不朽的贡献。茅以升因家乡端午节桥梁断塌而立志为人民造好桥，终于成为著名的桥梁专家。所以，我们应寓教育于教学之中，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，从而把眼前的学习同终身奋斗的目标联系起来，同今后为人民、为祖国甚至为人类作贡献的志向紧密结合起来。只有这样，才能使学生产生稳定而强大的学习动力。