一、基础展厅（24分）

　　1．读写结合（8分）

　　天气变得更加è liè（       ），大雨使一块块的山石伴着ní jiāng（       ）从山上滚落下来，道路一次次被堵住……然而，这一切的困难丝毫不能z?? náo（       ）战士们前进的脚步，他们奋力ch??n chú（       ）一个又一个障碍，终于打通了救援的道路。

　　2．挑挑选选（5分）

　　（1）“这是一个精彩纷呈的世界。” 这句话中读作整体认读音节的字有（   ）个。

　　A．1       B.2        C.3        D.4

　　（2）下列四组词语中，没有错别字的一组是（   ）

　　A.坚强   万众一心    守望相助   众志成诚

　　B.朗颂   兴高采烈    见义勇为   弄虚做假

　　C.脉搏   目不转睛    喜出望外   情不自禁

　　D.按装   金壁辉煌    面黄肌瘦   无可奈何

　　（3）下面歇后语中错误的一句是（   ）

　　A.泥菩萨过河——没指望　      B.猫哭耗子——假慈悲

　　C. 猪鼻子里插大葱——装相      D.隔着门风吹喇叭——名声在外

　　（4）“草堂留后世，诗圣著千秋。”这幅对联是赞扬（    ）的。

　　A. 李白      B.杜甫      C.白居易      D.苏轼

　　（5）下面的横线上应填的句子是（    ）。

　　在我的梦里，所有被砍伐的森林重新绿叶葱笼，              。梦境如此美好，能忍心让它仅仅个梦吗？

　　A.受污染的所有河流重新清波荡漾。

　　B. 所有受污染的河流重新清碧荡漾。

　　C.所有河流不再受污染而重新清波荡漾。

　　D.所有清波荡漾的河流不再受污染。

　　3.请连连线，看看在魔鬼字典里是如何解词的吧。（5分）

　　瓦：            可以回到起点，但已不是昨天。

　　白云：          伶牙俐齿，专干挑拨离间之事。

　　锯子：          理解了锤子的用心，也就不再计较挨打的痛苦。

　　钟表：          不经过烈火焚烧，成不了风雨中的强者。

　　钉子：          点缀了天空，但给大地留下阴影。

　　4.补充下列语句。（6分）

　　（1）她（桑娜）的心跳得很厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得            。

　　（2）在《七步诗》中，集中表达作者思想感情的两句是              ，              。

　　（3）                  ，化作春泥更护花。

　　二、实践平台（8分）

　　1．参与活动（4分）

　　一年一度的六一儿童节又要到了，你想过灾区小朋友们会怎样度过自己的节日吗？某小学正开展迎六一“献给灾区小朋友的笑”的主题活动。

　　（1）假如你是该校学生，你会向组委会提一条怎样的合理化建议？

　　A．建议：

　　B．理由：

　　（2）如果你荣幸的成为慰问灾区小朋友的志愿者，在节日那天，面对他们你会怎样表示衷心的问候和美好的祝愿？

　　我的表达：

　　2．时事评点（4分）

　　多年来，日本社会右翼势力否认侵华战争性质、否认南京大屠杀罪行，日本政要接连参拜靖国神社,日本政府审定通过篡改侵略历史的教科书，并企图争当联合国常任理事国等等。

　　就此，你有何感想？

　　三、阅读茶座（38分）

　　【一】课文回顾（17分）

　　1．“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　（1）这段话选自________（国名）童话作家_________的名篇《              》，请写出你读过的他的另一篇童话《               》（4分）

　　（2）小女孩这次擦然火柴后看到了___________________ （2分)

　　（3）读这一段话时，应该用 ___________________的语气语调。（2分)

　　2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

　　（1）结合上下文理解下列词语。（２分）

　　诲：            　　　　　俱：

　　（2）在上面的语段中用“～～～～～～”画出描写那个人不专心学习的语句。（２分）

　　（3）用自己的话说说“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？（２分）

　　3.《匆匆》的作者是        ，这篇文章表达了作者                            的心情。读了这篇课文，我还想到了一些有关时间的格言警句，写出其中的一句：

　　（3分）

　　【二】课外赏析（21分）

　　能给予就不贫穷

　　教师节那天，一大群孩子们争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤……一张张小脸洋溢着快乐，好像过节的不是老师倒是他们。

　　一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸上画着一双鞋，看得出是自己剪的——周边很粗糙；图是自己画的——图形很不规则；颜色是自己涂的——花花绿绿的。老师能穿这么花的鞋么？ 上面歪歪粗粗地写着：“老师：这双皮鞋送给你穿。”看看署名像是一个女孩——这个班级他刚接手，一切还不是很熟，从开学到教师节，也就是十天。 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情意重”啊！

　　节日很快过去了。一天他在批改作文的时候，看到了这个女孩写的一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷。我做一双很漂亮的鞋子给他，不过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师能穿上正真的皮鞋。我没有钱，我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师穿的。” 这是一个不足十岁的小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 他想问问她。

　　这是一个很明净的女孩子，一双眼睛清澈得没有任何杂质。当她站到她面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一双方口布鞋，鞋的周边开了花，这双布鞋显然与他脚上的布鞋不一样。 于是有了后面的对话：“爸爸在哪上班？”“爸爸在家，下岗了。”“妈妈呢？”“不知道……走了。”

　　他再一次看了看她脚上的布鞋，那一双开了花的布鞋。 他从抽屉里拿出那双“鞋”来。这时他才感受出这双鞋的分量。她问：“老师，你家里也穷吗？”他说“老师家里不穷，你家里也不穷。”“同学们都说我家里穷。”她说。他说：“你家里不穷，你很富有，你知道关心别人，送了那么好的礼物给老师。老师很高兴，你高兴吗？” 她笑了。“能和老师穿一样的鞋子，高兴吗？”她用力地点了点头。

　　他带着她来到了教室，问大家为什么穿布鞋。有的同学说，好看，因为自己爱漂亮的妈妈花很多钱买布鞋穿。有的同学说，透气，因为自己怕焐脚的奶奶也穿布鞋。有的同学说健身，因为自己的爷爷打拳的爷爷都穿布鞋……。很奇怪，没有人说她穷。他说：“穿布鞋是一种风俗，透气，舒适，有益健康。” 他告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。

　　女孩脸上的笑容很美。

　　1.他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情意重”啊！  在这句话中两个引号分别起什么作用？（4分）

　　2.“他把 ‘鞋’认真地收起来， ‘礼轻情意重’啊！”在文中找出和这句话照应的语句。（4分）

　　3.为什么同学们不再说女孩穷了？（4分）

　　4.请你说说老师对待女孩的做法好吗？为什么？（5分）

　　5.“只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。”读了这句话，你有何感想？（4分）

　　四、习作擂台（３０分）

　　题目：给中学老师的一封信

　　提示：就要进入中学了，为了让中学老师尽快地了解我们，赏识我们，我们可以用书信的形式向中学老师介绍自己，如兴趣、爱好、特长、担任过什么职务、参加过什么活动等，还可以谈谈进入中学后的打算。想怎么写就怎么写，要注意信的格式。

　　参考答案

　　一、1. 恶劣   泥浆   阻挠  铲除

　　2.（1）C（2）B（3）A （4）B（5）B

　　3.瓦：不经过烈火焚烧，成不了风雨中的强者。

　　白云：点缀了天空，但给大地留下阴影。

　　锯子：伶牙俐齿，专干挑拨离间之事。

　　钟表：可以回到起点，但已不是昨天。

　　钉子：理解了锤子的用心，也就不再计较挨打的痛苦。

　　4. （1）非这样做不可。（2）本自同根生，相煎何太急？（3）落红不是无情物

　　二、1.略。2.我们要透过历史与现实的表象，深刻认识日本右翼势力掩盖战争罪责的实质，树立 “天下兴亡，匹夫有责。”的思想，好好学习，将来把国家建设得更加强大。

　　三、【一】1.（1）。丹麦  安徒生 《卖火柴的小女孩》    如：《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《拇指姑娘》《野天鹅》等。

　　（2）奶奶

　　（3） 急切而痛苦的语气，节奏快，声音高。

　　2.（1） 诲：教。　俱：共同、一起。

　　（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　（3）不注意听老师讲，一心只想着如何去射杀天上的鸿鹄，所以会这样。

　　3.朱自清  对虚度时光的无奈和惋惜（以及对前途不明感到彷徨）略

　　【二】

　　1.  第一个引号是表示相反的意思，说明这鞋不是真正的鞋。第二个引号是引用的作用，引用的是一句俗语。

　　2.这时他才感受出这双鞋的分量。

　　3. 同学们都懂事了，为了保护女孩的自尊心，为了让女孩高兴。

　　4.老师对女孩的做法很好，可以看出老师充满爱心，也懂得如何教育学生，使女孩树立了生活的信心，也让她感受到了生活的温暖。

　　5.有爱心，心里装着别人的人才是富有的人，精神的富有胜过物质的富有。

　　四、略