教学目标

　　1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．

　　2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．

　　3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．

　　教学重点

　　口算整百、整千数的加减法的算理．

　　教学难点

　　掌握口算方法并口述其算理．

　　教具、学具

　　口算卡片、课件

　　教学过程

　　一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】．

　　1．（1）13个十是多少？

　　（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（    ）个十．

　　2．简答题．

　　700里面有（    ）个百．

　　130里面有（    ）个十．

　　4000里面有（    ）个千．

　　二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．

　　（一）学习例3．

　　1．出示①400＋300＝

　　思考：口算这道题可以怎么想？

　　学生可能出现以下解法：

　　A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．

　　B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．

　　C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．

　　教师板书：400＋300＝700

　　想：4个百加3个百是7个百．

　　2．出示（2）700－300＝400．

　　学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．

　　3．出示（3） 2000＋6000＝

　　小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．

　　4．出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

　　（二）学习例4

　　1．出示例4　200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．

　　2．学生汇报：

　　200＋300＝230　　2个百加上3个十等于2个百3个十是230．

　　先减整十数       　先减整百数

　　3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．

　　4．练一练

　　200＋400　　3000＋6000　　9000－7000

　　450－50　　 4500－4000　　3400－400

　　（三）教学例5

　　1．出示例5　80＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．

　　【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．

　　计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．

　　因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

　　2．出示：900＋600= 　　1500－600=

　　师问：你是怎么计算出来的？

　　3．练一练

　　70＋50＝　　400＋600＝　　800＋900＝

　　120－50＝　 1000－600＝　　1400－800＝

　　（四）总结．

　　让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

　　三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．

　　1．口算下面各题．

　　900－300　　　540－300　　2900－800

　　2000＋5000　　640－200　　7200－200

　　4300－300　　 5200－200　　360－360

　　2．接力赛．看算得又对又快．

　　四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】

　　1．口算（3分钟完成）

　　700＋500　　3000－2000　　7000－1000

　　400＋50　　 7000－2000　　400＋500

　　600＋500　　90＋50　　　　3000＋2000

　　1700－800　　1200－700　　360－70

　　4600－500　　50＋700　　　630－30

　　2．直接写出答案．

　　500＋30＝　　7000－1000＝　　550－50＝

　　700－200＝　　60＋30＝　　370－80＝

　　4500－200＝　　70＋80＝　　720－20＝

　　3．扩展题．（供学有余力的学生完成）

　　（1）．（　）＋350＝750　　400－（　）＝80

　　（　）－70＝210　　280＋（　）＝780

　　（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4．思考题．

　　用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．