目标：

　　增强自主的探索的意识，让学生体验在数学学习中成功的喜悦：感受数学与生活的联系，树立学习的信心。

　　教学重点：

　　探索两位数乘两位数的不同估算方法。

　　教学难点：

　　根据具体情况，合理选择不同的估算方法。

　　教学准备：

　　投影片、小黑板、教学课件

　　教学过程

　　教学流程及

　　时间安排

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一 、复习导入，揭示课题。

　　二、创设情景，探索新知

　　三、尝试应用，拓展深化

　　四、回顾总结，汇报收获

　　五、布置作业

　　1.考考你：

　　算一算，比一比，你发现了什么？（投影）

　　40×20 30×50

　　47×23 34×58

　　50×30 40×60

　　60×30

　　68×35

　　70×40

　　学生独立指名回答，并出示学生的结论。（投影出示）

　　2.揭示课题：

　　我们可以用这种方法确定积在什么范围内，这就是我们今天学习的内容。（板书课题：两位数乘两位数的估算）

　　1.多媒体出示：

　　六年级（1）班订《学习报》，每份29元，全班42人，每人订一份，一共用多少钱？

　　2.让学生根据题意，列出算式。

　　3.如果我们不列算式，你知道这道题的结果大约等于多少吗？

　　4.你是怎么想的？谁能告诉老师和你同学？（分小组讨论、交流，并指名回答）

　　5.同学们都说得好！那么计算的结果：比800大或小？比1500呢？比1200呢？

　　6.800、1500、1200这几个估算的结果都对吗？为什么呢？

　　7.那么哪个估算的结果更加准确一些呢？你有什么方法验证一下呢？（指名学生板演）

　　8.现在知道哪个估算的结果更准确一些了吗？是哪个数啊？

　　9.为什么呢？指名回答？（小黑板出示学生的总结）

　　（多媒体出示习题）

　　1.填空。

　　24×53的得数比（ ）大，比（ ）小，在（ ）左右；

　　2.先估算，再用竖式计算。

　　28×46 62×25

　　58×19

　　这节课你学习了什么？知道了什么？

　　教科书P33—34“想想做做”的第1、3、5题和第4题的最后三题。

　　1.分小组完成计算；说出自己发现了什么？

　　2.总结归纳。

　　3.学生齐读得出的发现。

　　1.学生集体读题，弄清题意。

　　2.学生列出算式：29×42

　　3.学生：可以。

　　4.可能出现①、学生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、学生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、学生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。

　　5.比800大；比1500小；在1200左右。

　　6.学生：都是对的。

　　7.列竖式计算得出准确的结果。

　　29

　　×42

　　58

　　116

　　1218

　　'

　　8.学生：知道了；是1200更准确一些。

　　9.学生总结发现：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更准确一些。

　　学生练习，集体订正。

　　学生一边回顾一边说。（学习了两位数乘两位数的估算；知道了估算的方法。）

　　（旧知引新知）

　　学生通过“考考你”这个教学环节，参与计算，小组讨论、交流，让学生归纳得出：把两个乘数分别看作与它们接近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。

　　让学生明确这节课学习的内容。

　　通过创设情景的教学，去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　学生通过教师的提问和学生自己的回答、学生和同学之间的合作交流，去探索和体验两位数乘两位数的估算过程；让学生初步掌握估算的方法。

　　6.让学生知道：

　　估算的方法是多样的，只要合理，都是可以的。

　　7.通过学生上节课学习的两位数乘两位数的笔算，动手去算一算，这样可以使学生在这节课运用掌握，及时地巩固。

　　8.让学生体验学习成功的喜悦，增加学生的学习信心。

　　9.让学生去探究发现，并及时总结归纳。

　　学以致用，通过学生自己解决一些问题，深化学习的成功。

　　这个教学环节，使学生加深对所学的知识进一步认识。