一、 课题：元、角、分与小数

　　（一）、授课人：李娇

　　（二）、教材版本：北京师范大学出版社

　　（三）、年级：三年级（下册）第二页至第三页

　　（四）、课时：2课时

　　二、 教学目的：

　　（一）、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　（二）、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数

　　（三）、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣

　　三、 学情分析

　　对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。

　　四、 教材分析

　　该教材由北京师范大学出版社出版，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深不可测，不可触及的。

　　五、 教学重、难点

　　（一）、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　（二）、教学难点：小数的写法。

　　六、 课型：新授课。

　　七、 教学方法：讨论法、讲授法、游戏法。

　　八、教学准备：

　　教具：多媒体

　　学具：卡片

　　九、教学设计思路

　　首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。

　　十、教学过程

　　（一）、创设购物情境

　　师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗？

　　生：好。

　　师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么？（出示幻灯片）。

　　生：铅笔。

　　师：多少钱一支？（出示幻灯片）

　　生：5角。

　　（学生回答，老师板书）

　　师：那大家还想买些什么文具呢？

　　生：（学生自由回答）。

　　师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？

　　生：8元。

　　师：尺子呢？

　　生：1元零6分。

　　师：笔记本呢？

　　生：3元5角。

　　（教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书）。

　　师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗？（学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学）

　　师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化？

　　（老师出示幻灯片）

　　生：出现了小数。

　　师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数（教师板书）。

　　（二）、新课

　　1、初步认识小数

　　（1）、认识小数的各部分

　　师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同？

　　生：出现了小数。

　　师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。

　　生：齐读）”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

　　师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数（出示幻灯片）。

　　师：小数是哪些？

　　生：1.50、2。70、16.85、9.99.

　　师：那整数呢？

　　生：1、5、3、20。

　　师：回答得很好，小数与整数有什么不同？

　　生：出现了小圆点。

　　师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。

　　师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

　　师：大家讨论好了吗？

　　生：讨论好了。

　　师：那哪个小组先来？看看哪个组表现得最好。

　　生：（依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评）。

　　师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。

　　师：准备好了吗？老师姚开始了（出示幻灯片）。

　　生：3.55.

　　师：它是小数吗？

　　生：是。

　　师：它的整数部分是？

　　生：3.

　　师：小数部分呢？

　　生：55。

　　（2）、小数的读法

　　师：这些小数你们会读吗？

　　生：会（由实际情况定）

　　师：那大家一起来读一读。（指着黑板）

　　生：0.5元、1.06元、3.05元。

　　师：我们回忆一下，小数怎么读？

　　生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。

　　师：大家认为他说得对吗？

　　学生自由回答，教师作总结。

　　认识以元为单位的小数的实际意义

　　师：现在大家打开教科书，翻到第2页。

　　师：图画上没支铅笔多少钱？

　　生：0.5元。

　　师：钢笔呢？

　　生：8元。

　　师：尺子呢？

　　生：1.06元。

　　师：笔记本？

　　生：3.50元。

　　师：水彩笔？

　　生：16.85元。

　　1认识一位小数的实际意义

　　师；每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱？

　　生：5角。

　　师：几个一角是1元？

　　生：十个。

　　师：那就是说5角师一元的几分之几？

　　生：十分之五。

　　师：我们以元为单位用小数可以表示成什么？

　　生：0.5元。

　　1认识两位小数的含义

　　师；那么每把尺子师1.06元，它是多少钱？

　　生：一元零6分。

　　师：几个一分十一角？

　　生：十个。

　　师：几个一角是一元？

　　生：十个。

　　师：几个一分是一元？

　　生：一百个。

　　师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢？

　　生：一百分之六。

　　师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示？

　　生：1.06元。

　　师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了？

　　生（根据实际情况进行）

　　师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分？

　　生：十二元五角零分。

　　师：用以元为单位用小数表示呢？

　　生：12.50元。

　　师：大家想一想，5后面的0可以省略吗？

　　生：可以。

　　师：为什么？

　　生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。

　　师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？

　　生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。

　　师；大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？

　　（根据同学们的回答，老师灵活进行）。

　　师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况？

　　生；如果末尾师0,可以省略不写。

　　师：还有补充的吗？

　　生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。

　　师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢？大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。

　　生：（讨论后）对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗？

　　生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。

　　师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？（学生举手）。

　　生1:图中表示的是几元几角几分？

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元为单位用小数表示呢？

　　生2:2.04元。

　　生1:中间的0可以省略吗？

　　生2:不可以。

　　（老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问）。

　　（三）、做游戏

　　（提前让学生剪下附页中的图）。

　　游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组限时两分钟。

　　（四）、总结

　　师：今天我们学习了什么？

　　生：元、角、分与小数

　　师：小数的读法是？

　　先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。

　　师：那遇到末尾有零的小数呢？

　　生：不用读。

　　师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。

　　（五）、作业

　　1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

　　2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。

　　十一、板书设计

　　元、角、分与小数

　　1、铅笔：5角→0.5元，读作零点五元。

　　2、钢笔：8元→8.00元，读作八点零零元。

　　3、尺子：1元6角→1.06元，读作一点六零元。

　　4、笔记本：3元5角→3.50元，读作三点五元。