教学目标：1、使学生理解和掌握整十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

　　2、使学生经历探索口算方法的过程。

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

　　教学重难点：探索口算方法。掌握用整十数除的口算方法。

　　教具准备：挂图 小黑板

　　教学过程：

　　一。复习旧知

　　口算：60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=

　　（通过复习让学生运用知识的迁移学习新知）

　　二。探究新知

　　1.教学例1

　　（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

　　师：为了让我们的校园充满欢庆，看，学校买来了什么？（出示挂图）

　　师：你从中知道了什么？

　　生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。

　　师：你能根据这些信息提出一个问题吗？

　　师：谁能把信息和问题完整的说一说？

　　师：怎样解决这个问题呢？

　　生：用除法计算，算式是：80÷20

　　（让学生根据信息提问题既把计算与解决问题紧密联系在一起，又培养了学生的问题意识）

　　（2）探索口算方法

　　师：怎样算80÷20呢？独立思考后小组交流，说给同伴听听。（学生交流）

　　师：我看有的同学已经说好了，谁愿意给大家说一说？

　　（学生可能有以下两种口算方法：A.因为20×4=80所以80÷20=4 B .因为8÷2=4所以80÷20=4）

　　师：同学们有用乘法算除法的。也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢用哪些方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。

　　师：学校买来的气球可以分给几个班呢？（4个）

　　师：我们一起来检查一下，看分的对不对？

　　（独立思考怎样算，让学生充分经历口算的过程。同时通过交流，展示不同的计算方法，较好体现算法多样化的新理念）

　　2.教学例（2）

　　（1）引出问题：

　　师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色。看，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？

　　生：我们学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？

　　师：谁会解决这个问题？

　　生：用除法计算，算式是120÷30

　　（2）讨论口算方法

　　师：你怎么这么快就算出的呢？

　　生：……

　　师：同学们怎么口算的这样快呢？

　　生：这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法算。

　　师：同学们真善于总结。

　　师：让我们在一起来检查，算结果。

　　师：在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。在口算时可以用自己喜欢的方法来口算。

　　（此例题的教学教上面例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力）

　　3.及时巩固 小黑板出示口算题

　　4.估算

　　（1）探讨估算方法

　　师：同学们看这里，你知道这几道题的要求吗？

　　生：用估算求商

　　师：下面每个同学任选一题来估算，说给你同伴听听。

　　（2）交流总结

　　师：都算完了吗？我们来交流交流，先说你选的哪一题，再说你的估算方法，谁愿意说说。

　　师：同学们说的非常好，谁能把估算的方法概括的说一说？

　　生：除数为两位数的除法，估算时，先把不是整十，整百的数看成是整十整百的数

　　师：大家同意他的意见吗？

　　（放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生放在学习的）

　　三。巩固应用

　　1.完成79页做一做

　　2.（练习十三第一题，第四题）

　　3.独立完成（练习十三第二，三，五题）

　　四。全课总结

　　今天我们一起参与了学校的工作，在解决实际问题中，探索了口算方法。回顾这堂课，你有什么收获？