教学目标

　　（一）使学生理解并掌握加法结合律。

　　（二）使学生理解和掌握加法交换律与加法结合律的异、同点，及其特点。

　　（三）能正确、灵活地应用加法交换律和加法结合律进行简便运算。

　　（四）培养学生分析推理的能力。

　　教学重点和难点

　　使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导学生通过讨论，计算从而自己发现并总结出加法结合律的过程是学习的难点。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.口答。

　　（1）根据运算定律在下面的（　　　 ）里填上适当的数。

　　46＋（　　　 ）=75＋（　　　 ）　　　　　　　　 （　　　 ）＋38=（　　　 ）＋59

　　24＋19=（　　　 ）＋（　　　 ）　　　　　　　　 a＋67=（　　　 ）＋（　　　 ）

　　要求学生说出根据什么运算定律填数。

　　（2）根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。

　　632＋85=717　　　　　　　　　　　　　　 304＋215=519

　　85＋632=（　　　 ）　　　　　　　　　　　 215＋304=（　　　 ）

　　2.板演：

　　四年级一班有48人，二班有50人，四年级一共有多少人？

　　3.在多位数加法竖式计算中，已经学过一种简便算法，如

　　引导学生回忆说明，从个位加起，先把每个数位上可以凑成“10”的两个数加起来，再和另一个数相加。

　　（二）学习新课

　　1.新课引入。

　　教师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用加法结合律。那么什么叫做加法结合律呢？这就是我们今天要研究的课题。（板书课题：加法结合律）

　　教师指出，如果把刚才板演题再加上一个条件“三班有49人”，就是我们今天要研究的例2.出示例2.

　　四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人。四年级一共有多少人？

　　学生读题后，明确已知条件和问题、师生共同画出线段图。

　　让学生用两种方法，独立做在本上。