教学内容：小数的性质  课本第64—65页（例1至例4）练习十三第1——6题

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。

　　2、加深对小数意义的理解。

　　3、培养学生运用知识进行判断的能力。

　　教学重点：小数的性质

　　教具准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、回答：（1）0.3里面有（   ）个1/10；0.30里面有（   ）1/100；

　　（2）1分米=（    ）厘米=（    ）毫米

　　2、比较下面每组中两个数量的大小。

　　0.5米○0.6米    0.4米○0.2米

　　0.21元○0.09元    0.5元○0.38元

　　二、学习新课

　　1、谈话设疑（出示投影）

　　师：我们在商店里经常看到商品的标价。比如（指投影）这副手套2.50元（板书：2.50元），这条毛巾的标价是3.00元（板书：3.00元）谁能说说这里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后师板书：2.50元、3元）

　　师：那么2.50元与2.5元、3.00元与3元是否一样呢？

　　（片刻）

　　师：这就是我们今天要学习的内容。板书：小数的性质

　　2、自学例题

　　例1、比较0.1米、0.10米和0.100米的大小

　　出示以下几个问题让学生边看书边思考：

　　（1）从书上直尺图可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么关系？

　　（学生回答  师板书：1分米=10厘米=100毫米）

　　（2）如何把这三个单名数改写成以米为单位的小数？

　　（学生回答  师板书：0.1米=0.10米=0.100米）

　　（3）从左往右观察三个小数，末尾的0有什么变化？

　　（生述  师板书：小数末尾的“0”添上了一个或2个）

　　（学生自学后，教师引导学生逐个分析，得出答案）

　　例2、比较0.30和0.3的大小

　　自学后提问：

　　（1）0.30和0.3在正方形里所占的面积大小怎样？（相等）

　　（2）面积相等说明两个小数的大小怎样？（也相等）

　　（3）为什么相等？（0.30是30个1/100，也就是3个1/10，0.3是3个1/10，所以它们大小相等）

　　（板书：0.30=0.3）

　　讨论：从上面两个例题，你发现了什么规律？

　　学生发言后，概括归纳出：

　　（板书）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

　　3、质疑问难

　　让学生提出不理解的地方和有疑难的问题。由其他学生给予帮助解决，教师适时进行点拨。

　　三、强化巩固

　　师：根据小数的性质，可以把一个数“化简”或“改写。”

　　1、尝试应用

　　学生自学P65例3、例4，并完成例题中的作业，集体讲评订正。

　　2、独立练习

　　[做一做]（1）化简下面的小数。

　　0.40    1.850    2.900    0.080    12.00

　　(2)不改变数的大小，把下面的数改写在小数部分是三位的小数。

　　0.9    30.04    5.4     8.18

　　四、深化提高

　　1、新旧综合

　　以“元”作单位，把下面的钱数改写成用两位小数表示。

　　4元3角      7角    2元6分

　　2、辩析判断

　　下列各题对的打“√”错的打“×”。

　　①0.8和0.80大小相等，计数单位也一样。（    ）

　　②3.08和3.80计数单位相同，大小不同。（    ）

　　③小数末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍。（    ）

　　④小数后面的“0”去掉，小数大小不变。（    ）

　　3、综合思考

　　用0、4、0、6四个数字和小数点组成符合要求的数：

　　① 两个0都不能去掉；②只能去掉一个0；③两个0都能去掉。

　　五、全课总结

　　提问：1、本节课学习的内容是什么？

　　2、本节课你学会了什么？

　　六、作业延伸