教学内容：

　　教科书第105页的例1，完成第106页上半页的“做一做”，练习二十四的第1~3题

　　教学目的：

　　使学生初步学会根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，培养学生综合运用知识的能力

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程

　　一、 复习旧知：

　　1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)

　　986534　　　　　 58741　　　　　　 31200

　　50047　　　　　 398010　　　　　 14870

　　2．下面的□里可以填上哪些数字？

　　32□645≈32万　　　　　　　　　 47□05≈47万

　　学生填完后，说一说是怎么想的。

　　[以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础]

　　二、探究新知

　　1．导入新课

　　我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

　　[板书课题：求一个小数的近似数]

　　2．教学：求一个小数的近似数。

　　(1)教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。

　　(2)出示例1

　　2.953保留两位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少？

　　引导学生知道2.953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数3.0。

　　2.953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3。教师重点点拨同时重点强调保留一位小数3.0十分位上的“0”不能去掉。

　　[例题的数学，教师讲解、学生尝试、教师点拨，这样的数学充分发挥教师的主导、学生的主体作用，学生学习积极性高。]

　　(3)试做课本做一做1题。

　　(4)讨论分析：3.0和3数值相等，它们表示精确的程度怎样？

　　①教师出示线路图：(小黑板出示)

　　②引导学生小组讨论交流：

　　使学生明确保留一位小数是3.0，原来的长度在2.95与3.05之间。保留整数为3，原来的准确长度在2.5与3.5之间，所以3.0比3精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。

　　(5)小结：

　　教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？

　　引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：

　　①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

　　②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。

　　三、巩固拓展

　　1．填空

　　求一个小数的近似数，要根据需要用(　　　 )法保留小数数位。保留整数，表示精确到(　　　 )位，保留一位小数表示精确到(　　　 )位；保留两位小数表示精确到(　　　 )位……

　　2．填空

　　近似数的结果一般地说6.0要比6精确。因为6.0表示精确到了(　　　 )位，6表示精确到了(　　　 )位，所以6.0后面的“0”不能丢掉。

　　3．做一做2题

　　4．练习1题

　　四、课堂小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。

　　五、课堂作业：练习3题