【教学目标】

　　1．使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。知道1千克=1000克，会进行简单的单位间的化聚；

　　2．培养学生估测物体质量的意识与能力；

　　3．激发学生关注周围物体质量的兴趣。

　　【教学重点】

　　感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重。

　　【教学难点】

　　理解并掌握质量单位“千克”、“克”之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1．揭示课题

　　大家好！我是皮皮，我是余老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识”

　　2．直观感受相同物体的重量与质量间的关系

　　天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）

　　皮皮：你要哪杯？

　　电视机前的小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？

　　小结：（同时掂）橙汁多——感觉比较重——它的质量就多；

　　橙汁少——感觉比较轻——它的质量就少。

　　3．引进质量单位的意义

　　要想知道这杯橙汁（多）比这杯的质量“多多少？”或这杯橙汁（少）比这杯的质量“少多少？”靠“掂”的办法就不行了，怎么办呢？需要有表示物体质量的“单位”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。

　　二、整理

　　（一）认识质量单位“千克”和“克”

　　“千克”和“克”都是表示物体质量的单位，“千克”（也可以用这个符号——“kg”表示，它是英文单词Kilogram的缩写；“克”也可以用这个符号——“g”表示，它是英文单词Gram的缩写。

　　1．了解物体质量的基本方法

　　（1）出示1袋盐和2分硬币。

　　1袋盐的质量是多少？1枚2分硬币的质量约是多少？

　　方法1：观察物体包装上的标注。

　　设问：净含量1kg表示谁的质量呢？

　　明确：净含量1kg表示包装袋里盐的质量是1kg。

　　方法2：用秤称一称

　　还有的小朋友说：可以用秤称一称。

　　问题：要知道盐的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？要知道硬币的质量，用哪种秤合适，选择什么质量单位？

　　2．指导使用称量物体质量的常用工具

　　（1）指导使用盘秤。

　　这是盘秤，使用时先要观察：

　　第一：这台秤的质量单位是什么？

　　第二：这台秤最多能称量质量是多少的物体？

　　观察：这台秤的质量单位——千克。

　　当指针指向1时，表示1千克；指针指向2时，表示2千克……（10）千克就是这台秤所能称量的最多质量。

　　称盐——验证质量

　　（2）指导使用天平

　　这是天平，小朋友们在使用时要注意两点：

　　第一：左托盘中放被称量的物体，右托盘用镊子加减砝码；

　　第二：天平平衡，表明两边物体的质量相等，我们根据砝码来确定物体的质量，因为砝码的质量是1克，所以1枚2分硬币的质量约是1克。

　　称硬币——验证质量

　　（3）对比感受1千克和1克质量的物体有多重

　　这是玲玲，她把盐和硬币同时放在手中掂一掂，你们猜猜，她有什么感觉？

　　小结：1千克质量的盐比较重，1克质量的硬币比较轻。

　　（二）认识质量单位之间的关系

　　1．  再次感受1千克、1克质量的物体有多重。

　　（1）玲玲又称出1克云豆，1千克云豆。

　　（2）请小朋友们也像玲玲这样，把1克和1千克的物体同时放在手中掂一掂，你有什么感觉？快和小朋友们一起交流。

　　感觉：1克质量的大米比较轻，1千克质量的大米比较重。

　　2．提出问题

　　“千克”与“克”都是质量单位，它们之间有没有关系呢？

　　小朋友都知道：1千克=1000克

　　3．检验关系

　　（1）怎样验证这个关系呢？

　　备选物体：500克淀粉，250克火腿肠，200克鲮鱼，100克方便面

　　方法1：用2个500克凑出1000克，放在盘秤上称，质量为1千克。

　　方法2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系；

　　方法3：不同的凑出1000克的方案；

　　通过检验，证实了：1千克=1000克 （或写成） 1kg=1000g

　　这个式子表示什么意思呢？1个（1）千克和1000个（1）克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？

　　两个式子可以合写在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）

　　（三）引导学生关注物体质量的本质属性

　　1．体会1千克同种物体的质量与数量间的关系

　　菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。

　　每个小动物买西红柿的个数是这样的