学材分析

　　已经学了比、除法、分数之间的关系，再来学会化简比的方法。

　　学情分析

　　根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。重点理解比的基本性质。难点正确应用比的基本性质化简比。

　　学习目标

　　1、理解比的基本性质。2、正确应用比的基本性质化简比。3、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。

　　导学策略

　　引导学生发现比的基本性质。

　　教学准备

　　习题准备

　　 老师活动：

　　一、复习引入

　　（一）复习商不变的性质

　　1．谁能直接说出60÷25的商？

　　2．你是怎么想的？

　　3．根据是什么？

　　（二）复习分数的基本性质

　　根据是什么？内容是什么？

　　（三）求比值

　　二、讲授新课

　　我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又有什么样的规律？

　　（一）比的基本性质

　　1、出示8∶4和2∶1这两个比。

　　2．教师提问

　　这两个比有什么共同点吗？

　　这两个比有什么不同点吗？你是怎么想的？

　　（1）教师板书：比的前项和后项同时

　　乘以或者同时除以相同的数（0除外），比值不变．

　　板书课题：比的基本性质

　　（2）教师强调：“同时”“相同”“0除外”几个关键词

　　（二）化简比

　　1．练习引入

　　学校有8个篮球，12个排球，篮球和排球个数的比是多少？

　　（1）篮球和排球的个数比是8∶12

　　（2）篮球和排球的个数比是2∶3

　　讨论：篮球和排球的个数比是写成8∶12好，还是写成2∶3好？

　　2．最简单的整数比

　　最简单的整数比就是比的前项和后项是互质数，如2∶3就是最简单的整数比．

　　3．化简比

　　例1．把下面各比化成最简单的整数比．（1）14∶21＝（14÷7）∶（21÷7）＝2∶3讨论：化简整数比的方法是什么？

　　（2）∶＝（×18）∶（×18）＝3∶4

　　（3）1.25∶2＝（1.25×100）∶（2×100）＝125∶200＝5∶8

　　1.25∶2＝（1.25×4）∶（2×4）＝5∶8（更好）

　　讨论：怎样把小数比化成最简单的整数比？

　　4．小结化简比的方法

　　（1）都化成整数比

　　（2）利用比的基本性质把比的前、后项同时除以它们的最大公约数，直到前、后项互质为止．

　　（三）区别化简比和求比值

　　1．练习

　　化简比：化成最简单的整数比

　　比值：求出商。

　　25∶100

　　4.2∶1.4

　　例如：25∶100化简比的结果是，读作1比4，求比值的结果是，读作四分之

　　三、巩固练习

　　（一）化简比

　　（二）选择

　　（三）思考题

　　六一班男生人数是女生的1.2倍，男、女生人数的比是（），男生和全班人数的比是（），女生和全班人数的比是（）．四、课堂小结通过今天的学习，你学到了哪些新知识？什么是比的基本性质？怎样化简比？

　　五、课堂作业：《伴你成长》

　　 学生活动；

　　口答。

　　约分：

　　通分：

　　3∶28∶47∶2127∶95∶2516∶424∶52∶1

　　（比值都相等）

　　（前项和后项都不同）

　　我们可以说8∶4和2∶1相等吗？

　　（1）根据比与除法的关系（商不变的性质）

　　8∶4＝8÷4＝（8÷4）÷（4÷4）＝2÷1＝2∶1

　　（2）根据比与分数的关系（分数基本性质）

　　8∶4＝2∶1

　　3．学生尝试概括比的基本性质（演示“比的基本性质”）

　　讨论：分数比怎么化简？为什么要乘上18？乘上9可以吗？

　　2．讨论：化简比和求比值的区别是什么？

　　区别：化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数．

　　6∶10∶0.3∶0.4

　　12∶21∶20.25∶1

　　1．1千米∶20千米＝（）

　　（1）1∶20（2）1000∶20（3）5∶1

　　2．做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比是（）

　　（1）20∶21（2）21∶20（3）7∶10

　　教学反思：化简比中小数与小数的比学生掌握的不够。