教学目标：

　　1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　重点难点：

　　引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.口答题：

　　（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2.计算

　　32-8÷820+16÷430-4×5

　　二、探索新知

　　出示P17主题图，引导学生观察。

　　1.理解图意，明确问题

　　图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

　　2.独立尝试，合作解决。

　　学生独立完成，教师巡视。

　　组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？

　　这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

　　怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。

　　3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

　　4.写出解答过程

　　（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。

　　=54÷9

　　=6（条）

　　答：（略）

　　5．练习

　　（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

　　24+16÷8（24+16）÷8

　　引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。

　　（2）独立完成P17“做一做”

　　6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

　　三、巩固练习

　　1．比较两题的运算顺序，再算一算。

　　16-8×2（6-8）×2

　　2．P18“练习三”的第1题。

　　四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？