教 材分析

　　　本单元内容包括口算加、减法和求一个数比另一个数多（少）几的应用题。本单元教材的编排具有如下一些特点：

　　　加强对口算的教学和训练，突出加、减法计算的基本规律，为教学加、减法笔算打好基矗

　　　口算、加减法穿插安排，交替教学，以加强加法和减法在计算方法上的联系，有利于学生比较熟练地掌握本单元各类内容的口算方法。

　　　提倡算法多样化，促进学生主动探索口算方法。

　　　重视估算，培养学生的估算意识和估算能力。

　　　引导学生利用已有的经验学习求一个数比另一个数多（少）几的应用题。

　　学情分析

　　 先学习口算，让学生认识加、减法计算的基本原理和规律，理解用竖式笔算加、减法的方法。以往的数学教材在指导学生的算法上只要求按教材一种算法进行，这样容易挫伤学生思维的积极性。教师在课堂教学中有效地提供学生探索的机会，组织学生合作讨论、交流，有利于培养学生的创新意识和自己探索、解决问题的能力。

　　教 学要求

　　1、使学生理解本单元加、减法的口算方法，学会本单元的口算，能够比较熟练地口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确口算整百、整千数加减整百、整千数，以及几百几十加、减几百或几十。

　　2、使学生初步建立一个数比另一个数多（少）几的概念，初步认识求一个数比另一个数多（少）几的应用题，学会分析这类应用题的数量关系，理解它的解题思路，能正确地列出算式解答。

　　

　　课题一：两位数加两位数口算

　　教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

　　教学要求：

　　1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

　　2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、口算下面各题。

　　53+2036+4028+3057+20

　　76+343+265+231+4

　　57+876+648+529+4

　　提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

　　2、口算。

　　（1）做第3页复习题。

　　（2）口算下面各题。

　　24+30+536+40+327+10+557+20+8

　　3、板书：两位数加两位数

　　二、教学新课

　　1、教学例1第1题。

　　（1）出示例题36+43=

　　（2）让学生先说说可以怎样进行口算？

　　（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36+43=）

　　403

　　（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

　　2、教学例1第（2）题。

　　（1）出示例题57+28=

　　（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

　　（3）你是怎样想的？师配合板书。

　　（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

　　（5）问：这道题可以怎样算？

　　3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

　　（2）检查得数。

　　（3）比一比，说一说。

　　（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

　　3、完成练习一第1题。

　　（1）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

　　（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

　　四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

　　五、课堂作业：练习一第2～3题。

　　教学随笔：

　　课题二：两位数减两位数口算

　　教学内容：教材第4页例2、“想想算算”，练习一第4～6题。

　　教学要求：使学生初步理解和学会口算两位数减两位数的方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、口算下面各题。

　　64-3076-4053-20

　　64-376-453-2

　　64-676-753-5

　　2、学生做第4题复习题，然后口答，老师板书。

　　3、口算下面各题。

　　32+2546+1327+32

　　37+2546+1727+23

　　口算后提问：两位数加两位数是怎样口算的？

　　4、揭示课题。

　　二、教学新课

　　1、教学例2第（1）题。

　　（1）出示例题96-43=

　　（2）这道题是两位数减两位数，你能按照口算两位数加两位数的思考方法说一说你想怎样算吗？

　　（3）提问：把43分成40和3以后，要从96里怎样来减？

　　（4）请小朋友按照刚才的口算方法把第4页上例2的第（1）题算一算，在方框里填上数。

　　（5）谁来告诉大家，96-43是怎样口算的？

　　2、教学例2第（2）题。（同上）

　　3、提问：根据上面两题的计算，你能说说两位数减两位数要怎样算吗？

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　（1）指名两人板演，其余做在书上。

　　（2）检查订正。

　　（3）指出：两位数减两位数，实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几，算出得数。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、做练习一第4题。

　　（1）指名4人板演，一组一组算，其余学生分两组，每人做两组（4道）题。

　　（2）提问：每组题里的两道题在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位不够减怎么办？

　　四、课堂小结

　　提问：这节课学习了什么内容？两位数减两位数要怎样算？个位不够减怎么办？

　　五、课堂作业

　　练习一第5、6题。

　　教学随笔：

　　课题三：两位数加减两位数的练习

　　教学要求：

　　1、使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。

　　2、使学生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　二、练习口算方法。

　　1、口算下列各题。

　　48+3154+1225+44

　　48+3554+1825+45

　　口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？

　　2、口算下列各题。

　　74-2355-3543-12

　　74-2955-3740-12

　　要求学生先说出口算过程，再说出得数。

　　问：口算两位数减两位数要怎样算？

　　3、做练习一第8题。

　　（1）做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。

　　（2）第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？

　　（3）用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。

　　（4）学生练习第三、四组题，在作业本上完成后集体校对。

　　三、混合练习

　　1、做练习一第7题。

　　2、做练习一第9题。

　　先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。

　　指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。

　　3、做练习一第10题。

　　（1）提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？

　　（2）分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。

　　4、做练习一第11题。

　　（1）指名学生读题，独立做在练习本上。

　　（2）指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？

　　5、先让学生在第12题（）里填数，然后口答校对。

　　四、课堂小结。

　　五、课堂作业：练习一第8题。

　　教学随笔：

　　课题四：整百、整千数加整百、整千数

　　教学内容：教材第7～8页例3、例4、“想想算算”，练习二第1～4题。

　　教学要求：使学生理解和初步学会整百、整千数加整百、整千数的口算方法，能正确地进行口算；逐步养成探索、思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、口答。

　　600里有几个百？300里有几个百？

　　6000里有几个百？3000里有几个百？

　　15个使是多少？14个百是多少？

　　2、口算。

　　60+3040+2050+30

　　50+870+560+4

　　口答时选择不同类型的题让学生说说是怎样想的。

　　3、口算整十数加整十数，可以这样想：几个十加几个十是几个十，就是几十。按照这样的思考方法，也可以口算整百、整千数。（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、教学例3

　　（1）出示第（1）题。

　　让学生说一说得数是多少，是怎样想的。

　　提问：按照整十数加整十数的方法想，600加300就是几个百加几个百，得几个百？就是几百？600+300等于多少？师配合板书。

　　谁来说一说，口算600+300要怎样想，得数是多少？

　　（2）出示第（2）题。

　　提问：按刚才口算600加300的方法，6000+3000要怎样想？得数多少？（板书得数）

　　哪位小朋友再说一说，6000+3000是怎样口算的？请大家在第7页这道题里填上得数。

　　（3）指出：口算几百加几百，或者几钱加几千，可以想几个百加几个百得几个百，是几个百；或者几个千加几个千，是几千。

　　2、教学例4。

　　（1）出示第（1）题。

　　组织学生讨论：你认为算80+70要怎样想，得数是多少？

　　让学生交流，引导得出不同的算法。结合学生汇报板书。

　　（2）出示第（2）题。

　　提问：900+500要怎样想？

　　谁来说说900+500是怎样口算出得数的？

　　学生填上得数。

　　3、教学“试一试”。

　　指出：几千加几百就是几千几百。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　（1）指名两人板演，每人一组题，其余做在课本上。

　　（2）集体订正时让学生说说每道题怎样想的，为什么上下两道题的数不一样？

　　3、做“想想算算”第3题。

　　4、完成练习二第1题。

　　5、出示练习二第2题。

　　6、指名学生口算练习二第3题。

　　四、课堂作业

　　练习二第4题（一道学生看懂表格内容）。

　　教学随笔：

　　课题五：整百、整千数加整百、整千数

　　教学内容：教材第8～9页例5、例6，练习二第5～8题。

　　教学要求：

　　1、使学生理解和初步学会整百、整千数加整百、整千数的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、培养学生思考、交流的能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口答

　　14个十是多少？150是多少个十？1400是多少个百？

　　2、口算，并说说是怎样想的。

　　600+30070+80300+60

　　6000+3000700+8003000+600

　　3、引入新课

　　二、教学新课

　　1、教学例5。

　　（1）出示例5。

　　问：900-300可以怎样算？（板书9个百减3个百得6个百）就是几百？

　　谁再来说一说，算900-300是怎样想的？

　　（2）那么，9000-3000可以怎样算出得数？

　　指名说一说是怎样想的。

　　（3）指出：整百数减整百数、整千数减整千数可以想几个百减几个百是几个百，就得几个百；几个千减几个千是几个千，就得几个千；也可以按几减几得几来算几百减几百和几千减几千。

　　2、教学例6。

　　（1）出示例6。

　　提问：150是多少个十？

　　让学生讨论：150-70要怎样想，得数是多少？

　　指名说说，师配合板书。

　　（2）请大家自己算一算1400-900得多少？填在书上。说说你的想法，可以讲给你的同桌听。

　　（3）小结：算一百几十减几十时，要怎样想？一千几百减几百呢？

　　4、教学“试一试”。

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　指名2人板演，其余做在书上。然后说一说想的过程。

　　3、做“想想算算”第3题。

　　让学生做在课本大会，集体订正。

　　4、口算

　　出示卡片，让学生口算练习二第5题。

　　5、做练习二第6题。

　　让学生分组算，说说可以按几减几口算。

　　6、口算下面各题。

　　400+300700+600300+60

　　4000+3000800+4003000+600

　　700-3001300-600360-60

　　7000-30001200-8003600-3000

　　提问，指出。

　　7、口算练习二第7题。

　　四、课堂作业：练习二第7、8题。

　　教学随笔：

　　课题六：整百、整千数加减整百、整千数练习

　　教学内容：教材第11页练习二第9～15题。

　　教学要求：

　　1、使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能比较熟练地进行口算。

　　2、使学生初步学会看线段图表示的数量关系，并列式计算，进一步巩固学过的应用题的数量关系；初步培养估计的能力。

　　教具准备：口算卡片，第14题的问题或条件的纸条。

　　教学过程：

　　一、揭示课题（板书）

　　二、巩固基本方法。

　　1、做练习第9题。

　　小结口算时可以按哪道题推算。

　　2、加法和减法练习。

　　让学生用自己喜欢的方法算。

　　400+20070+502000+400700-300130-502400-2000

　　4000+2000700+500500+30007000-30001300-5002400-400

　　三、综合练习

　　1、口算练习二第11题。

　　小黑板出示，指名口算要求说出口算过程。

　　2、列式计算。

　　（1）出示第12题，说明要求。

　　（2）左图左边一部分表示多少？右边一部分呢？要求什么？

　　（3）指名口答算式和得数，老师板书。

　　（4）问：为什么用加法算？

　　右图教法同左图。

　　指出：线段图可以用来表示数量关系。看线段图列式时，先要看清条件和问题，再想要用什么方法解答，然后列出算式算出结果。

　　四、练习应用题。

　　1、出示第14题。

　　（1）让学生读条件。

　　（2）问：根据这两个条件你能提出那些能求的问题？

　　根据学生不同的情况灵活掌握（解答或不解答）。

　　2、做练习二第15题。

　　让学生分组讨论两个问题。

　　组织各组在班内交流，其中第（2）题应让学生明白，前三种商品任选两种都行，要买电脑，就只能买收音机。

　　一、课堂作业：练习二第10、13题。

　　教学随笔：

　　课题七：口算几百几十加减几百

　　教学内容：教材第13页例7、“想想算算”，练习三第1～4题。

　　教学要求：使学生理解和初步学会几百几十加减几百的口算方法，并能选择自己喜欢的算法正确地进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、口答。530是由几个百和几个十组成的？360可以分为几百和几十？

　　2、口算第13页复习第2题得数，填在书上。

　　3、请小朋友说出下面两题的口算过程和得数。（边说要求边板书算式，分左、右各一道）

　　53+4093-40

　　4、引入新课（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、教学例7第（1）题。

　　（1）在53+40下面板书：530+400=

　　（2）提问：仿照上面一题，这道题可以怎样算？（配合板书）

　　（3）指名口述530+400的口算过程，老师板书“想”的算式。然后再让几位学生说一说。

　　（4）指出：口算几百几十加几百，因为几百要和几百才能直接加，所以先算几百加几百得几百，再把得到的几百加几十得几百几十。

　　2、教学例7第2题。

　　教法可仿第（1）题。

　　提问：大家分组讨论一下，这两道题还可以怎样算？

　　让各组派代表汇报讨论出的算法，老师根据正确的算法板书口算过程。

　　说明可以选自己喜欢的算法口算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　让学生做在课本上，然后用小黑板出示，学生口答是怎样算的，得数是多少，老师板书出来。

　　提问：加上的几百要加在哪一位上？

　　2、用同样的方法完成“想想算算”第2题。

　　四、课堂练习

　　1、做练习三第1、2题中的第一组两道题。

　　学生做在练习本上，然后口答得数校对。

　　2、完成练习三第4题。

　　让学生解答第（1）题，做好后口答算式，老师板书，然后提问：为什么要用260-100？

　　用同样的方法完成第（2）题。

　　五、课堂作业：练习三第1、2题后四道题，第3题。

　　教学随笔：

　　课题八：口算几百几十加、减几百练习

　　教学内容：教材第15页第5～9题。

　　教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。

　　教学过程：

　　一、口算基本练习

　　1、揭示课题

　　2、练习口算方法。

　　（1）小黑板出示：

　　420+300360+200500+230

　　420-300360-200730-500

　　提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算？整百数要和哪一位上的数相加或者相减？

　　（2）小黑板出示：

　　37+2040+5365-5027-20

　　370+200400+530650-500270-200

　　提问：几十几加、减几十先算什么，再算什么？几百几十加、减几百呢？

　　加减几十要和哪一位上的数相加减？加减几百呢？

　　二、加减混合练习

　　1、做练习三第6题。

　　让学生每人先估计得数哪几道比500大。（指名说说是怎样估算的）

　　出示卡片让学生口算。

　　2、完成练习三第7题。

　　（1）小黑板出示。

　　（2）集体订正。注意说明后一组题的比较方法。

　　三、应用题练习

　　1、做练习三第8题。

　　读题，提问：用哪两个条件解答的？为什么？用什么方法算？为什么？

　　2、做练习三第9题。

　　（1）指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米？，明明家离学校多少米？

　　（2）指名板演，其余学生做在练习本上。

　　（3）集体订正。重点让学生说说为什么用加法算？

　　四、课堂作业：练习三第5题。

　　教学随笔：

　　课题九：几百几十加几十

　　教学内容：教材第16页例8、“想想算算”，练习四第1～4题。

　　教学要求：使学生理解和初步学会几百几十加几十的口算方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：练习四第3题口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、做第16页复习题。

　　集体订正。

　　2、板书530+400，让学生说出口算过程，老师板书成：530+400=930

　　50030

　　3、引入新课。

　　将400改成40。

　　二、教学新课

　　1、教学例8第（1）题。

　　530+40与上一题比较有什么不同？

　　40要和多少相加？530要怎样分？怎样算？（老师配合板书）

　　指名说说口算过程。

　　现在请小朋友把这道题在书上算一算。

　　小结：因为几十只能和几十直接相加，所口算530加40，要先算30加40得70，再算500加70得570。

　　2、教学例8第（2）题。

　　方法可仿第（1）题。

　　提问：这道题计算时和上面一题有哪些相同的地方？有什么不同的地方？（强调30加80满一百，最后要用500加110得610）

　　3、提问：这两题还可以怎样算？

　　让学生小组讨论不同的方法。

　　4、小结：今天学习的这两道题都是几百几十加几十的口算（板书课题），计算时要先算几十加几十，再把几百加得到的数。也可以按你喜欢的算法来算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　重点说说计算过程。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、口算练习四第1题。

　　指名一组一组口算，问：每组题里两道题在计算时有什么不同的地方？

　　指出：十位上相加满一百，第二步要用几百加一百几十或一百。

　　4、做练习四第3题。

　　出示第3题卡片，每移动一格纸条，指名学生口算出上下两个数的和。

　　5、做练习四第4题。

　　让学生说说题意，弄清条件和问题。要求学生做在练习本上。

　　指名学生口答算式和得数，老师板书。让学生说一说为什么用加法算。

　　四、课堂总结

　　这节课学习了什么？几百几十加几十要怎样口算？十位上几十加几十满一百，第二步要用几百加多少？

　　五、课堂作业：练习四第2题。

　　教学随笔：

　　课题十：几百几十减几十

　　教学内容：教材第17页例9、“想想算算”，练习四第5～8题。

　　教学要求：使学生理解和初步学会几百几十减几十的口算方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：练习四第7题口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、做第17页复习题。

　　（1）学生在书上做第一组题，然后口述计算过程。

　　（2）学生在书上做第二组题，口答结果，指出：几百几十都可以分成几百和一百几十。

　　2、板书：650-200，让学生说出口算过程，老师板书成：650-200=450

　　60050

　　3、引入新课。将200改成20，要怎样算呢？

　　二、教学新课

　　1、教学例9第（1）题。

　　（1）650-20与上面一题比较没有什么不同？这道题是几百几十减怎样的数？

　　20要从多少里去掉？你认为这道题要怎样算？

　　老师配合板书650-20=630

　　60050

　　谁能告诉大家650-20是怎样算的？为什么要从50里减去20，而不从600里减？

　　（2）请小朋友在自己的书上把这道题算一算。

　　（3）师小结。

　　2、教学例9第（2）题。

　　（1）按上面的一题要怎样算？50减70不够减怎样办？现在怎样算？

　　师配合板书：650-70=580

　　500150

　　谁来说说50减70不够减是怎样算出得数的？

　　（2）请小朋友在书上完成。

　　（3）这道题和上面一道题在计算上有什么不同的地方？

　　3、讨论：上面这两道题还可以怎样想？

　　4、师小结。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、口算练习四第5题。

　　4、做练习四第7题。

　　5、做练习四第8题。

　　让学生说说题意。

　　集体订正，让学生说说是怎样想的。

　　四、课堂总结

　　这节课学习了什么？几百几十减几十要怎样算/十位上不够减怎么办？

　　五、课堂作业

　　练习四第6题。

　　教学随笔：

　　课题十一：口算几百几十加减几十练习

　　教学内容：教材第19页练习四第9～13题。

　　教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。

　　教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。

　　教学过程：

　　1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。

　　（1）做练习四第9题前两组题。

　　指名学生板演，其余学生做在练习本上。

　　（2）集体订正。提问：几十几是怎样算的？几百几十加几十呢？

　　（3）师指出并小结。

　　（4）做练习四第9题后两组题。

　　（5）集体订正。提问：几十几减几是怎样算的？几减几不够减要怎么办？几百几十减几十呢？几十减几十不够减，要怎么办？

　　（6）师指出并小结。

　　2、完成练习四第10题。

　　（1）让学生在书上算出得数。

　　（2）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的？

　　（3）老师引导学生发现规律。

　　3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。

　　（1）小黑板出示练习四第11题。

　　（2）口算前两组题，老师板书得数。

　　提问：几百几十加几十怎样算？几百几十加几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？

　　（3）口算后两组题，老师板书得数。

　　提问：几百几十减几十怎样算？几百几十减几百呢？上下两题计算时有什么不同的地方？

　　（4）师指出并小结。

　　4、口算。

　　出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。

　　三、课堂总结

　　四、课堂作业：练习四第12、13题。

　　教学随笔：

　　课题十二：口算综合练习

　　教学内容：教材第20页练习四第14～18题。

　　教学要求：使学生进一步巩固本单元学过的口算方法，能比较熟练地口算本单元学习的加、减法的口算内容，提高学生的口算能力。

　　教具准备：口算卡片。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　用口算卡片指名学生口算，练习本单元学习的口算内容。卡片反复使用，学生不熟练的重点指导，最后集体口算一遍。

　　二、笔算加、减法和列式计算

　　1、做练习四第15题。

　　（1）指名两人板演，其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

　　（2）集体订正，结合让学生说一说笔算加、减法是怎样算的。

　　（3）老师强调指出格式和算法。

　　2、做练习四第17题。

　　（1）学生在练习本上列式解答。

　　（2）口答算式和结果，老师板书，集体订正。

　　3、做练习四第18题。

　　让学生每人看图，在课本上填充。

　　提问：红蝴蝶比花蝴蝶多3只和花蝴蝶比红蝴蝶少3只可以怎样算出来？

　　红蝴蝶比花蝴蝶多3只，就是花蝴蝶比红蝴蝶少几只？

　　三、课堂作业：

　　练习四第16题。

　　教学随笔：

　　课题十三：求一个数比另一个数多几的应用题

　　教学内容：教材第21～22页例10、“想想做做”，练习五第1～5题。

　　教学要求：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，体会数学与生活的联系，初步培养学生分析推理和解决问题的能力。

　　教具学具准备：师生都准备5个□，7个○。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、老师照复习题摆出图形。

　　（1）让学生照复习题摆出图形，要求学生互相说一说，□有几个，○有几个，○比□多几个。

　　（2）提问：你是怎样得出○比□多2个的？如果要列式，你会吗？

　　（3）小结：我们从上面的复习的图里可以知道，○比□多。从○去掉5个这一部分，就是○比□多的数，所以可以用7-5来计算。

　　2、做“想想算算”第1题。

　　小黑板出示。

　　让学生先看题，思考下面的问题，在小组里互相说一说。

　　要求学生填在课本上，同时指名一人板演。

　　集体订正。

　　提问：你是怎样看出来红辣椒比青辣椒多3个的？为什么用减法算？

　　3、引入新课

　　二、教学新课

　　1、教学例10。

　　（1）出示例题（包括图画），读题，让学生说一说题里的意思。

　　（2）说明：我们用线段图表示讲义夹和铅笔盒的元数。（师画出两条线段并说明）

　　要求王伟比李春多用的元数，图上是哪一部分？

　　（3）讨论：要求王伟比李春多用多少元，是求哪个数比哪个数多几，可以用什么方法求？为什么？（学生汇报自己的想法后，老师再说明解题思路。）

　　2、老师指出：这道题可以这样想：已知王伟用了24元，李春用了18元，求王伟比李春多用多少元，是求24比18多多少，要从24里去掉18，所以用24-18来计算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想做做”第2题。

　　2、做练习五第1题。

　　让学生说说题意。

　　指名板演。

　　集体订正。

　　四、课堂小结（略）。

　　五、布置作业

　　课堂作业：练习五第2～4题。

　　家庭作业：练习五第5题。

　　教学随笔：

　　课题十四：求一个数比另一个数少几的应用题

　　教学内容：教材第22～23页例11、“想想算算”，练习五第6～9题。

　　教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。

　　教具、学具准备：师生都准备9个○和5个□。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、完成复习题。

　　2、做“想想算算”第1题。（让学生读题，指名口答）

　　3、做“想想算算”第2题。

　　先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的。

　　追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。

　　4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几个？

　　（1）指名板演，其余学生做在练习本上。

　　（2）集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题？为什么用减法算？

　　二、教学新课

　　1、教学例11。

　　（1）问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗？

　　（2）让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。

　　（3）请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。

　　2、指名板演，其余学生做在课本上。

　　问：为什么用减法算？

　　3、小结。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第3题。

　　指名板演。

　　集体订正。

　　2、做练习五第6题。

　　让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。

　　第二个问题也用这个算式求吗？为什么？

　　指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。

　　3、做练习五第9题。

　　四、课堂小结。

　　五、课堂作业：练习五第7、8题。

　　教学随笔：

　　课题十五：求相差数的应用题练习

　　教学内容：教材第25～26页练习五第10～14题。

　　教学要求：通过练习，使学生进一步熟练地进行口算和解答两数相差多少的应用题，体会数学在生活里的应用。

　　教具准备：第13题问题的纸条。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书：应用题练习

　　二、基本题练习

　　1、小黑板出示应用题，要求口头列式计算。

　　（1）白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多几只？

　　（2）羽毛球30个，乒乓球85个，羽毛球比乒乓球少几个？

　　学生口答算式、得数，老师板书。同时要求学生说一说为什么这样做。

　　2、小结：两个数比较，从多的数里去掉少的一个数，剩下的就是多多少，换一种说法也就是少的一个数少多少。

　　3、看谁算得又对又快。

　　请小朋友一起做第10题，3分完成，看谁做的又对又快。

　　完成后集体订正。

　　三、变式练习

　　1、完成练习五第11题。

　　让学生说一说题意，说明题目中告诉我们哪几个条件，要求哪几个问题。

　　学生做在练习本上。指名说说。

　　这三个问题为什么都用减法？

　　2、完成练习五第12题。

　　四、综合练习

　　1、完成练习五第13题。

　　（1）口头提出用加法算的问题，再算出来。口头列式。

　　（2）口头提出用减法算的问题，再算出来。

　　让学生先提一个问题，老师按学生提的问题用纸条贴出。

　　用减法算的问题还可以怎样提？

　　学生换“多”或者“少”的说法后，老师进一步强调：美术组比科技组多几人，就是科技组比美术组少几人，计算的方法是一样的，都是用30减去20。

　　（3）让学生用其他不同的说法提问题。（如：科技组再增加多少人就和美术组同样多等）

　　2、做练习五第14题。

　　弄清题意。

　　口答第（1）题的结果。

　　口答第（2）题，要联系具体张数，利用生活经验，必要时可以用线段图表示，说明小娟要给小林多少张。

　　五、全课小结

　　六、课堂作业：练习五第14题第（1）题。

　　教学随笔：

　　课题十六：复习加、减法口算和应用题

　　教学内容：教材第27～28页复习。

　　教学要求：

　　1、使学生进一步巩固万以内加、减法的口算方法，能正确地、比较熟练地进行口算，提高学生的口算和估算能力。

　　2、使学生进一步掌握求一个数比另一个数多（少）几的应用题的数量关系，能正确地进行解答。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　二、复习口算

　　1、做复习第1题。

　　（1）小黑板出示第（1）题，让学生口算。一组一组算得数。

　　提问：竖着看，两位数加两位数是怎样算的？两位数减两位数呢？

　　横着看，加法口算和减法口算有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）小黑板出示第（2）题，让学生口算。一组一组算得数。（教法可仿第（1）题）

　　（3）小结：从上面的题可以看出，口算万以内的加、减法，都有什么相同的地方？（板书：把相同数位上的数相加、减）口算加法和减法有什么不同的地方？（引导学生说出加法里哪一位上满十要向前一位进1，减法里哪一位上不够减要从前一位退1）

　　2、做复习第2题。

　　让学生在书上写得数，4分时间完成。然后集体校对订正，并了解口算的正确率和速度情况。

　　3、做复习题第3题。

　　让学生口头估计得数各是几十多，说一说各是怎样想的。

　　三、复习应用题。

　　1、做复习第4题。

　　（1）读题，让学生说出条件和问题。

　　（2）指名板演，其余学生做在练习本上。