教学目标

　　使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的

　　特征，会数线段的条数，会画线段

　　教学重难点

　　教学重点：理解线段的特征。

　　教学难点：寻找生活中的线段，数线段。

　　教学准备

　　一段线、练习纸

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、认识线段

　　二、实际应用

　　三、画线段

　　四、全课总结

　　1、请学生观察左右两组线，你能发现什么？它们有什么不同？（指出：线有直的，也有弯的，出示幻灯片）

　　2、请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？这根线有几头？指出：这两头就叫两端。

　　3、你能把这根线变直吗？，你是怎样变直的？

　　4、现在象这样两手之间的这一段直的线叫什么？请打开书小朋友会告诉你。这段线叫什么？

　　5、今天我们就来认识：线段（板书课题）

　　6、特点：请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。。。（线段）

　　手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）

　　两端之间的这段线是。。。（直的）

　　小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

　　7、（手拿线操作）出示U这是线段吗？为什么？这样的呢？（I）为什么？如果变成这样还是线段吗？为什么？再换一段更长的说一说。

　　8、线段可以这样表示（老师板书）

　　9、线段的特点，说一说下面哪些是线段，哪些不是？

　　（略）

　　1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：

　　（1）拿出看它有没有线段：摸一摸，两头是什么？

　　（2）黑板的边是线段吗？指名摸一摸，它的两个段点呢？黑板还有其他线段吗？

　　（3）你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

　　2、平面图形找线段

　　（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？

　　（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

　　（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）

　　学生相互数一数，指出端点在哪？

　　3、比长短

　　（1）拿出长方形纸，你能折出一条线段吗？同桌说一说

　　（2）这两条线段谁长？怎样知道的？

　　（3）出示一把竹针，你有办法找到最长的和最短的吗？

　　1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，

　　2、归纳几种画法。

　　3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）

　　4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

　　5、4个点呢？

　　今天你学会了什么？他有什么特点？

　　还学会了什么？

　　课后感受

　　　学生认识的很好，只是在画线段时还不够精确，并不直.

　　另外，在最初画时，有些学生忘记画端点。

　　 授课日期10月20日

　　教案（序号33）

　　课题

　　认识厘米

　　课型

　　新授

　　本课题教时数：5本教时为第2教时备课日期10月10日

　　教学目标

　　结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活

　　动中建立统一的度量单位的重要性。

　　体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。

　　教学重难点

　　教学重点：体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画

　　教学难点：使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性，估计一些物体大约几厘米。

　　教学准备

　　线尺

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、情景体验

　　二、认识厘米

　　三、量一量

　　四、估一估

　　五、画一画

　　六、课堂小结

　　1、量一量，课桌有多长？这三人为什么数的不同？

　　2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。

　　3、揭示：统一量的标准。

　　1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，然后交流。

　　2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就是1厘米。

　　学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。生活中什么物体的长度大约是1厘米？

　　3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌讨论。5厘米呢？

　　相互找一找3厘米，6厘米。

　　1、这只铅笔有几厘米你能用尺量出来吗？学生尝试。说一说你是怎样量的？（各种方法交流）

　　2、下面这几种量法对吗？（出示P47第3题）说说为什么？

　　3、出示P47第4题两条线段都是大约8厘米对吗？

　　4、量一量食指的宽度，手掌的宽度

　　5、你还想量什么？

　　1、

　　估计

　　量一量

　　你的中指

　　大约（）厘米

　　大约（ ）厘米

　　数学书的短边长

　　大约（）厘米

　　大约（ ）厘米

　　文具盒的长

　　大约（）厘米

　　大约（ ）厘米

　　2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？

　　1、你能画出一条4厘米的线段吗？学生自己尝试画。说一说怎样画的？

　　小结：画线段要注意什么？

　　2、再画一条7厘米的线段。

　　哪条线段长？长多少？怎样知道的？

　　这节课你学到了什么？

　　课后感受

　　1、学生都能够认识1厘米有多长，但是有些学生不知道从3厘米到7厘米这一段有多长。

　　2、在活动的组织上还应该加强纪律教育。

　　 授课日期10月21日

　　教案（序号34）

　　课题

　　认识米

　　课型

　　新授

　　本课题教时数：5本教时为第3教时备课日期10月10日

　　教学目标

　　1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，

　　体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

　　2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。

　　教学重难点

　　教学重点：体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

　　体会1米的实际长度，正确使用长度单位。

　　教学难点：体会1米的实际长度，正确使用长度单位。

　　教学准备

　　一米的线米尺

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、回顾导入

　　二、认识厘米

　　三、估一估

　　四、量一量

　　五、比一比 说一说

　　六、全课总结

　　1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？

　　2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。

　　3、通过刚才的量，你们有什么想法？

　　指出：量比较长的物体常用米作单位。

　　1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。

　　2、比画：1米有多长？

　　3、你见过大约1米的物体吗？（身高桌子等）

　　4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）

　　5、还见过什么尺吗？（卷尺等）