课前谈话：

　　与平时上课有什么不一样？讲话筒的使用。

　　开始：13：25结束：14：04

　　教学过程：

　　师：我们已经学习了1－8的乘法口决，今天要来学习什么？

　　师：猜一猜9的乘法口诀一共有几句？

　　生：9句。

　　师：赶快把你知道的先自己说一说？

　　师：谁来介绍？

　　生：......（基本会）

　　师：你们找到的和老师的一样吗？（课件出示）

　　师：好，我们一起来读一读！

　　生读。

　　师：你最喜欢哪一句。

　　生1：五九四十五

　　生2：九九八十一

　　生3：......（学生为什么说自己喜欢这句）

　　师：好！这句乘法口诀是什么意思，可以用画图的方式表示一下？

　　展示：

　　生1：○○○○○○○○○

　　○○○○○○○○○

　　○○○○○○○○○

　　9＋9＋9＝27

　　生2：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

　　9＋9＋9＝273＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝27

　　生3：我是用乘法口诀。

　　师：学了这句口诀有什么用？可能帮助我们计算哪些算式？

　　生1：在计算9＋9＋9的时候就很好算。

　　生2：.......

　　生3：.....

　　师：三九二十七可以帮助我们求出哪些乘法算式？

　　师：9×33×9等于多少

　　师：请同学们再选一句乘法口诀，可以帮助我们计算哪些算式？

　　生1：九九八十一，可以计算9×9

　　生2：我来计算五九四十五，有两个乘法算式5×9和9×5

　　师：这句口诀谁会说（指二九十八）

　　生3：可以帮助我们计算，2×9和9×2还有9＋9

　　师：把它们记一记？

　　师：都记熟啦！好，我们来背一遍。

　　学生背。

　　师：单独有没有同学会背？你觉得哪几句特别难记？

　　生1：五九四十五

　　生2：六九五十四

　　生3：七九六十三

　　生4：八九七十二（学生的回答可以看出什么）

　　师：谁原意来说怎么才能把它们记住，有什么规律？

　　生1：第一个因数都加1

　　生2：答案每次都加9

　　师：我背了三九二十七，忘了下一句怎么办？

　　生3：把27加9

　　生4：答案的两个数相加都等于9，如三九二十七，2和7相加等于9。

　　生5：答案十位上每次都加1，十位上每次都减1。

　　生6：我发现了五九四十五，六九五十四的答案正好相反

　　师：这样的现像还有吗？

　　生：......

　　师：刚才同学们介绍了方法，现在我们一起来看：1个9比10

　　生1：少1

　　师：两个9呢

　　生：少2

　　师：3个9呢

　　生：少3

　　师：比谁少3

　　生：比30少3

　　师：你会接着说吗？

　　生：......

　　师：你用刚才发现的规律该怎么记？

　　生1：六九就想到60－6

　　师：选择一种记忆方法，把难记的几句记一记。

　　师：我们来对口令，我说前半句，你说后半句。

　　（先是齐答，然后再个别回答）

　　其中一个学生没有回答出来

　　师：我们可以怎样想出来？

　　生：......

　　师：（课件出示）这是什么？

　　生：袋鼠。

　　师：在干什么？

　　生：在跳远。

　　师：对，袋鼠每跳一次是9，你们把小袋鼠的跳远成绩写下来

　　生：写汇报......

　　师：小袋鼠想请小朋友一起玩转盘的游戏？

　　师：（第一次转到4×9）怎么记住。

　　生：......

　　师：这里哪些不是9的乘法得数

　　18，84，54，9，27，63，36

　　生1：84不是，因为他们加起来不是9。

　　师：去掉这个，这里还少谁？

　　生：......

　　师：你们知道9的乘法口诀是谁发明的。

　　生：阿拉伯

　　师：其实，这个九的乘法口诀是我们中国人发明的，我们不但发明了这个口诀，还把它用到了生活中，我们一起来看一下？

　　师：（课件出示）

　　1、介绍9的乘法口诀2、乘法口诀歌

　　师：好最后我们一起来做道题！（口算）

　　校对（让学生讲怎么想）

　　师：通过这节课的学习，我们学会了......，接着让我们一起来说一说，有什么心收获？