孩子淘气好动是天性使然。孩子一般都比大人好动，所以不要把孩子一般性的好动看成是毛病。如果孩子整天像成年人一样不爱乱动，那恐怕就反倒不正常了。只有极个别孩子特别好动，那才算是毛病。

　　你的孩子的“好动”是一般的“活泼好动”还是病态的“特别好动”，要诊断清楚。

　　病态的“特别好动”是指下列表现：

　　容易受外界影响而激动；

　　无监督时难以有始有终地完成任务；

　　难以持久性地集中注意力；

　　听不进别人说什么；

　　上课经常东张西望、做小动作或离开座位；

　　常常一件事未做完又做另一件事；

　　常常未加思索就开始行动；

　　集体活动中常不按次序；

　　常在老师提问未说完时就立即抢答；

　　难以安静地玩耍；容易冲动；

　　破坏性大，常做出攀爬栏杆、乱跑等危险行动；

　　坐立不安、动手动脚，且行为唐突，不可理解；

　　说话过多，常常干扰别人，行为不能自控。

　　孩子特别好动的原因很多，纯粹是生理原因（如多动症）导致的只有极少数，大多数是早期行为习惯的积累，是缺乏自律意识造成的。

　　家长要面对它，接受它，然后再慢慢改变它。如果家长自己心情急噪，对孩子大多采取暴力镇压的的办法，堵而不疏，往往不能解决问题。

　　在此提出几点建议：

　　1、不要给孩子“我特别好动”的暗示。

　　对于孩子一般的好动不要大惊小怪，要淡化孩子的好动行为，孩子慢慢看到自己的行为没有“市场”，就会渐渐转向正常。

　　有的孩子是想通过自己的好动行为来引起家长、老师或别人的关注。这时家长要反思，平时是否认真倾听了孩子的讲话，是否关注了孩子的心情，要引导孩子通过正常渠道来表达自己的情感。

　　2、分阶段逐步改正。

　　孩子特别好动，是长时期形成的习惯性行为。长时期形成的习惯行为也需要长时期来改正。家长不能性急，不要老想着在短时间内就大见成效。家长可以与孩子一道制定改正毛病的计划和规则，根据孩子的“症状”，一段时间只解决一个问题，但每天要进行记录，做到了要奖励，做不到要惩罚，操作时坚持原则。

　　3、寻求动与静的平衡点。

　　家长要遵循能量守恒定律，让孩子参加丰富多采的活动，让孩子的生活有动有静，动静结合，找到动与静的平衡点。如让孩子弹古筝，学美术，练书法。这有利于孩子“入静”；另一方面，让孩子积极参加体育锻炼活动，让孩子渲泄能量，以达到动静平衡。

　　4、换一种环境，促使孩子自律。

　　孩子长期在熟悉的环境中，没有压力和约束，家长心情好时管理“从宽”，家长心情不好时就“从严”。如果换一种环境，如参加军训、参加夏令营、上寄宿制学校等，对孩子养成自律意识很有帮助。