全国站
奥数网

全国站
奥数网

苏教版六年级数学——“认识百分数”课堂教学设计

网络 2009-07-24 15:23:39

  教学目的:

  ⑴使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确读、写百分数。

  ⑵使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动的经验,进一步发展数感。

  ⑶使学生在用百分数描述和解释生活现象分过程中,体会百分数与生活的密切联系。

  教学流程:

  一、创设情境,初步了解百分数。

  ⑴出示例题。

  学校篮球队组织投篮练习。王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。

  姓名     投篮次数    投中次数

  小明       25           16

  小华       20           13

  小军       30           18

  思考:你认为谁的投篮成绩好?

  ⑵同桌讨论,班级交流。

  组织同桌讨论,然后班级交流。可能会出现下面的情况:

  用相差的方法比较:一种情况单单是相差数的比较,明显存在不合理的地方,学生的意见会被学生所否定;另一种情况是相差比较和倍比比较方法结合,但不容易说清楚。

  用倍比的方法比较:一种情况用投中次数和投篮次数比较,另一种情况用投篮次数和投中次数比较。教师引导、合并成一种方法:用投中次数和投篮次数比较,比较的结果用分数或百分数表示。

  ⑶补充表格。

  根据师生互动情况,将表格拓展。

  姓名     投篮次数    投中次数    投中次数占几分之几

  小明       25           16              16/25

  小华       20           13              13/20

  小军       30           18              18/20=3/5

  计算,学生口答,教师板书填表。

  ⑷引入百分数。

  提问:根据上面的计算结果,你能比较出谁投中的比率高一些吗?

  可能会出现化成小数比较;可能会通分比较,公分母可能是100,也有可能是300,引入百分数。指出:为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。板书:

  16/25=64/100=64%

  13/20=65/100=65%

  3/5=60/100=60%

  ⑸揭示课题。

  根据学生的回答,揭示课题——百分数。

  二、学习百分数的意义和读写法。

  ⑴读法和写法。

  64%  65%  60%    同桌试着读出左面的百分数,交流读的方法:例 百分之六十四,从分母读起,读“百”,不读“一百”。

  练习写百分数,教师报数,学生写数。

  50%    40%   71%   29%    100%    200%

  ⑵感受百分数的意义。

  出示练习十九1~2.

  读或写出百分数;说说这些百分数表示的意义。

  例如:71%表示我国土地面积是全国土地面积的百分之七十一。

  ⑶概括百分数的意义。

  思考:百分数的意义。

  同桌讨论,班级交流,形成百分数的意义:一个数是另一个数的百分之几。

  三、加深理解百分数的意义。

  ⑴完成练一练。

  下面每个大正方形都表示“1”,图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几?

  继续体会百分数的意义,体会涂色部分的百分数和没涂色部分的百分数合起来刚好是单位“1”。

  ⑵完成试一试。

  根据下面每个百分数的意义填空。

  ①学校合唱队中,男生人数是女生的45%。

  男生人数是女生的(      )/100;男生与女生的人数比是(    )︰100。

  ②六年级一班学生的近视率是20%。

  六年级一班学生中,(      )的人数占全班人数的20%。

  体会百分数与分数、比的关系,所以百分数也叫做百分率或百分比;适度想象:例如六年级一班学生的近视率是20%,没有近似的学生占(   )%。

  ⑶完成练习十九第3题。

  3.下面哪几个分数可以用百分数来表示?哪几个不能?为什么?

  ☆一堆煤97/100吨,运走了它的75/100。

  ☆23/100米相当于46/100米的50/100。

  学生独立判断,试着说说理由,达成相同的认识:百分数只表示两个数量的倍比关系,不能表示具体的数量;而分数既可以表示两个数量的倍比关系,又可以表示具体的数量。
 

相关推荐

点击查看更多
首页 导航