教学内容：课本第102页例2、练习二十第1—3题。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进行百分数与小数的互化。

　　2、培养学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维能力。

　　3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，激发他们学习数学的热情。

　　教学重点：掌握百分数与小数互化的方法。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　随着学校冬锻比赛的日益临近，课间同学们都在积极地训练着，要想在比赛中取得优异的成绩，除了掌握高超的技术外，还要具备良好的体能。学校田径队也在积极地进行体能训练。

　　二、探究新知。

　　1、出示例2，学生默读题目。

　　学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1．15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？

　　2、从这个事例中，你能收集到哪些数学信息呢？

　　3、怎样才能比较出谁完成的个数多呢？（比较1．15与110%的大小。）

　　4、同学们的意思是把王红完成的指定个数的1．15倍与李芳完成的指定个数的110%来比较，也就是通过比较1．15与110%这两个数的大小来得出谁完成的个数多，是这样吗？

　　5、你会比较1．15与110%的大小吗？在自备本上试一试。

　　6、交流比较的方法，根据学生回答随机板书。

　　1．15==115%                        110%==1．1

　　因为115%＞110%                          因为115＞1．1

　　所以1．15＞110%                          所以1．15＞110%

　　1、运用这两种方法比较的结果相同吗？

　　2、对，都是1．15＞110%，现在你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。

　　3、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究“百分数与小数的互化”。（板书课题）

　　4、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。

　　0．3===（  ）%        0．248===（  ）%

　　5、流改写结果。

　　6、观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？

　　7、把小数的小数点向右移动两位就是百分号前面的数，把百分号前面的数的小数点向左移动两位就是前面的小数。在刚才研究的两组数中，小数与百分号前面的数之间是否也存在这样的关系呢？

　　8、通过观察验证，小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系，谁能把这种关系完整地来说一说。

　　9、根据刚才的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？（板书：小数点向右移动两位，再添上百分号。）

　　10、完成练一练第1题。

　　把0．25、0．08、0．8、1．7、2改写成百分数。

　　11、想一想，又怎样把百分数直接改写成小数呢？

　　12、把百分数改写成小数，一般可以先去掉百分号，再把小数点向左移动两位。（板书：去掉百分号，小数点向左移动两位。）

　　13、完成练一练第2题。

　　把43%、131%、16%、1．6%、0．4%改写成小数。

　　三、巩固练习。

　　1、把相等的两个数连起来。

　　1．05    2．13      0．09    1．5     0．13    0．009     9

　　150%     9%        13%     213%    0．9%    105%    90%

　　2、把下面各数按从大到小的顺序排列起来。

　　0．85       85．1%

　　四、课堂小结。

　　这堂课我们一起研究了百分数与小数的互化，你有什么收获呢？

　　五、布置作业。

　　练习二十第2、3题。

　　板书设计：

　　百分数与小数的互化

　　小数点向右移动两位，再添上百分号。

　　小数                                   百分数

　　去掉百分号，小数点向左移动两位。

　　1．15==115%                   110%==1．1

　　因为115%＞110%                    因为115＞1．1

　　所以1．15＞110%                    所以1．15＞110%

　　答：王红完成的个数多。