教学内容：p.13第1~7题

　　教学目标：

　　通过计算方面的练习，使学生进一步明确计算方法，并联系有关习题，发现一些具体的计算规律，发展学生计算方面的认识能力。

　　教学重点：提高学生计算的正确率。

　　教学难点：发现一些具体的计算规律。

　　教学过程：

　　1、口算：（第1题）

　　320÷40，指名说说这题口算时是怎么想的？

　　下面的题依次请学生说说口算方法或得数

　　2、比一比，算一算

　　147÷20，147÷21，147÷29

　　要求学生在自备本上完成这三题，做完后自己想一想有什么发现

　　全班交流：

　　你们觉得哪题是最简单的？为什么？

　　（可能一：第一题最简单，因为可以直接试商

　　可能二：第二题最简单，因为它没余数）

　　看前两个竖式，你发现了什么？（被除数相同，除数很接近，商也很接近，区别只在余数。）

　　补充：147÷20○147÷21

　　○里可以填“=”吗？为什么？

　　（学生可以从计算的结果来比：商一样，比余数；或是从“被除数一样，除数小的商比较大”的角度来比较。）

　　再看第3题：这题的除数更大，那商会怎么样呢？（更小了）

　　3、刚才的题目我们有自己的好方法来比较商的大小，那这题呢？（p.13第5题）

　　学生看完表格后，指名说说你看到的信息

　　指出：这里的人数都不一样，植树的棵数也不相同，那怎么比呢？

　　学生：分别算一算

　　学生在自备本上完成这些计算，交流、比较。

　　你有不计算就比的方法么？

　　（可能会有学生说：二班的人数是比较多的，但种的棵数是最少的，所以这个班每人种的棵数应该是最少的……）

　　4、算一算、比一比

　　960÷12，960÷3÷4

　　观察这2个算式，你知道它们之间有些什么联系吗？

　　看见前面这题，你一般会用什么方法计算？（笔算）

　　一起完成竖式的计算，得出结果80

　　那后面这题你们一般会想到用什么方法算？（口算）

　　一起口算完成，也得出结果是80

　　问：÷3÷4也就是÷12，那模仿后面这个算式，你还能怎么写？

　　随学生回答板书：

　　960÷4÷3，960÷2÷6，960÷6÷2

　　依次用口算算一算，得数都是80

　　再问：能不能再写算式呢？

　　960÷3÷2÷2，也算一算，得出结果还是80

　　你觉得这样变来变去的，使你清楚了什么道理？有什么用呢？

　　完成第2组的算一算、比一比，你发现下面的变化有什么好处？

　　第3组：还可以怎么变？比较360÷3÷8和360÷8÷3哪个更简单？

　　指出：所以我们做题的时候一般要根据具体的数据，选择更便于计算的变化。

　　5、先说出商的最高位在哪一位，估计可能是几？

　　老师举例：511÷25，估计的结果可以写成2□

　　学生独立完成下面的题，然后再交流

　　注意228÷76可以估计成3或2

　　6、布置作业：

　　第3题