教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第63—65页。

　　教学目标：

　　1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。

　　2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

　　3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

　　教学准备：配套教材、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、建立模型

　　出示例题图，提问：从图上你知道哪些数学信息？

　　1、提问：要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？

　　你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？

　　学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。

　　提问：这道题先算什么？18÷3=6（元）    5×6=30（元）

　　小华和小明买的是同一种笔记本吗？怎样进行检验？

　　2、提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理吗？

　　（学生根据自己列表整理的情况进行解答。）

　　列式为：18÷3=6（元）    42÷6=7（本）    或  30÷5=6（元）    42÷6=7（本）

　　3、比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里的得数吗？

　　通过观察，你有什么发现？

　　二、初次应用

　　出示“试一试 ”：同学们用盆景美化教室。三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。

　　先根据下面的问题列表整理，再解答。

　　1．三年级和五年级一共放多少盆？

　　2．四年级比三年级多多少盆？

　　3．                       ？（自己提一个问题，列表解答）

　　三、解决问题

　　1．“想想做做”第1题（字典图）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。

　　2．“想想做做”第2题（购球情境）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。

　　四、拓展提高

　　创设情境——播放商品降价信息：

　　“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。……”

　　小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。

　　问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？

　　让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。

　　五、课堂总结