【设计理念】

　　扩大阅读量，打造人文课堂。

　　【设计特色】

　　在关键处提问，触动学生情感的需要。

　　【教案设计】

　　教学目标：

　　1.理解古诗。

　　2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

　　教学重点：意境的体会。

　　教学过程：

　　一、课前铺垫，导入课题。

　　1.说几个表示冬天的成语。

　　2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

　　二、初读课文，了解概况。

　　1.读一读课文，看看作者是怎么写的。

　　2.把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。）

　　3.猜猜课文大概写了些什么？（用一个"猜"字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多"后顾之忧"。）

　　三、教给方法，自主学习。

　　1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？

　　2.板书"注释"。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。）

　　3.四人小组交流一下你们的学习成果。

　　四、集体交流，适时点拨。

　　（一）理解诗句"千山鸟飞绝，万径人踪灭。"

　　1."千山、万径"难道不是指一千座山，一万条路吗？

　　2.这里的"千山、万径"并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。"千"和"万"在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用"千（）万（）"说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）

　　（二）理解"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"

　　1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。

　　2.说说这两句诗的意思。

　　3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？

　　4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。

　　（三）了解背景，体会意境。

　　1.读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）

　　2.了解诗作者--唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的"二王八司马案"。

　　柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

　　面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

　　3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？

　　五、课外延伸。

　　唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。

　　(一)《渔歌子》

　　1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种"不须归"的隐居生活。

　　2.自己根据注释，读懂这首诗。

　　3.背诵古诗。

　　（二）《枫桥夜泊》

　　1.根据注释自己读读这首诗。

　　2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？

　　3.背诵古诗。

　　六、总结。

　　【教后感悟】

　　优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。之所以绵延数千年而不绝，正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂，是情感的真实流露。因此，在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十个字，才会有血有肉。