（二） 、整体把握，确定探究主题

　　1、 同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。

　　2、 全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：

　　（1）、为什么要问？

　　（2）、向谁问？

　　（3）、问与思的关系是什么？

　　（4）、学与问的关系是什么？

　　（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？

　　3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。

　　4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。

　　【意图分析：（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分的主要意思；（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。】

　　（三）、小组讨论，培养探究能力

　　3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。

　　4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。

　　【意图分析：（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励】