教学目的：

　　1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会判断一个是否能被2、5整除。

　　2、使学生知道奇数、偶数的概念。

　　教学重点：正确判断能被2和5整除的数的个位上的特征。

　　教学难点：判断一个数既能被2整除又能被5整，这个数的个位上的特征。

　　关    键：能否很快地判断出一个数有没有约数2、5。

　　教学准备：小黑板、课件。

　　教学方法：发现法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、创设悬念，激发兴趣

　　师：同学们，你们报出几个数，不管位数有多长，我就可以立即说出这个数能否被2、5整除，不信大家可以试一试。

　　学生给老师出数，教师快速度判断学生所出的数能否被2、5整除。

　　师：（等到学生难不倒教师，又想知晓这个奥秘时，抓住时机问）大家想知道这个判断方法吗？

　　生：想

　　师：好，下面我们就一起来学习这个方法。

　　板书课题："能被2、5整除的数"。

　　二、观察分析   引导发现

　　1.师：（课件出示）

　　在这些数中，哪些能被2整除，哪些能被5整除。

　　321  16   392   470   274   15   70  218   163  254  374  288  125  95145  200   136   42   36   298   205

　　学生动笔在练习本上独立完成。写后小组内讨论，你发现了什么。

　　2.学生汇报，教师课件演示。

　　（1）引导学生找出能被2整除的数的特征，课件演示，教师板书。

　　（2）引导学生找出能被5整除的数的特征，课件演示，教师板书。

　　3.练习

　　判断：下面哪些数能被２整除？哪些数能被5整除？哪些数能同时被2和5整除？

　　60      75      106       130       521

　　4.学生判断，由此引出能被2、5同时整除的数的特征，引导学生思考：

　　一个数能同时被2和5整除，这个数有什么特征？

　　引导学生想：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。个位上是0或5的数都能被5整除。

　　由此得出：个位上是0的数能同时被2和5整除

　　教师板书。

　　5.练习

　　判断下面各数能否被2整除。

　　102    78    900   96     317   105    803   239

　　6.根据学生的判断，再引出能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。

　　7.再看刚才的一组数，再将这些数按奇数偶数进行分类。

　　学生汇报，教师课件演示。

　　小结：总结能被2、5整除数的特征，使学生明确老师刚才判断这么快的原因。

　　三、巩固练习 扩展思维

　　（一）填空：

　　1、最小的偶数是（       ），最小的奇数是（     ）。2、自然数按能否被2整除可分为（        ）和（         ）。3、能被２整除的最小的三位数是（    ），最大的三位数是（　）。4、能被5整除的最小的两位数是（     　），最大的两位数是（　　）。

　　（二）判断：

　　1、一个自然数不是奇数就是偶数。（    ）

　　2、能被2除尽的数都是偶数。（     ）

　　3、能同时被2、5整除的数的个位上的数字一定是0。（     ）

　　（三）选择：

　　1、与一个奇数相邻的两个数（       ）．

　　A．都是奇数   B．都是偶数   C．一个是奇数，一个是偶数

　　2、三个偶数的和（       ）．A．一定是偶数　B．可能是偶数　　C．可能是奇数

　　3、 相邻的两个自然数相差（  ）相邻两个奇数相差（   ）。A．1             B．2           C．34、任何奇数加1后（       ）．A．一定能被2整除  B．不能被2整除  C．无法判断

　　5、任何一个自然数都能被5（       ）．

　　A．整除       B．除尽     C．除不尽

　　（四）游戏结尾

　　1.学号是2的倍数的学生，请从小到大报数出起立。

　　2.学号能被5整除的数的学生，请从小到大报数并起立。

　　3.学号既有约数2，又有约数5的学生，请从小到大报数并起立。

　　4.学号是奇数的同学，请从到小到大报数并走出教室。

　　5.学号是偶数的学生，请从小到大报数并走出教室。