数一数

　　【教学目标】

　　1.通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位"千、万"，并了解单位间的关系。

　　2.通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

　　3.通过"估一估""摆一摆"等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　【教学重难点】

　　认识新的计数单位"千"、"万"，并了解单位间的关系。

　　【教学设计】

　　(一)创设情境，激趣乐学

　　同学们，今天老师给大家带来了几幅图片，上面有一些数学信息，你们想不想看?

　　利用电脑依次向学生呈现以下四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，教师给予适时的评价，再出示文字说明，指名读一读具体的信息。

　　最后观察这些数学信息中的数与以前我们学过的百以内的数比较，怎么样?(都变大了)对，都变大了。生活中还有很多这样的大数，今天这节课我们就来一起认识--生活中的大数。(贴出课题)

　　(二)合作探究，知新会学

　　1?揭示课题。

　　同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的(出示小正方体)，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?好，就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数)

　　2?自主探究、合作交流。

　　这么多小正方体，怎么数呀?一会儿我们还是以小组为单位，利用老师给大家准备的学具来进行数一数的活动。

　　活动时要求：先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。

　　(学生在小组里运用自己的方法与同伴们数出大正方体是由多少个小正方体组成的。)

　　3?集体汇报，丰富认知。

　　先来说一说你们小组都数出了多少个小正方体?

　　生1可能：600。

　　生2可能：1000。

　　教师板书记下不同的数据：600    1000

　　看来同学们的意见有所不同，那就请你们分别说说你们是怎么数的。

　　先请数的结果是600的同学，说一说。(请同学拿着学具上来讲数的方法)

　　他这样数有道理吗?

　　再请有不同意见的同学上来数一数。(请同学拿着学具上来讲数的方法)

　　再请数的结果是1000的同学说一说是怎样数的。

　　生：先横着数1个、2个、3个、4个……10个--那就是说这样的一行有10个。

　　再竖着数1行、2行、3行、4行……10行--也就是有10行。

　　也就是10个10是多少?

　　意思是说这样的一层是100，请你接着数

　　1层、2层、3层、4层……10层，一共有10层--也就是10个100，10个100是多少?就是1000。

　　你们组是这样数出1000个的。

　　你们数出600个，你们小组忽略了哪儿没数? 所以这个大正方体是由--1000个小正方体组成的。

　　生能通过倾听别的同学的发言发现自己存在的问题。

　　你们都同意这个大正方体是由1000个小正方体组成的。再跟随电脑来数一数。

　　4?电脑演示，体验成功。

　　(播放课件)先出示一个大正方体。

　　这是组成大正方体的1个小正方体。(拖拽出1个小正方体)

　　先一个一个地数(点击电脑，师生一起数2个、3个、4个……10个，随着用鼠标点数小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9个，组成1列)，数了10次，就是1个(十)。我们再这样十个十个地数(点击电脑，师生一起数2个十、3个十、4个十……10个十，随着数1列1列的小正方体依次闪烁变色。然后拖拽出另外的9列，组成1层)，数了10次，10个10就是一百。我们可以把这一百看作一层，2层呢?接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少?  10个一百--就是一千(点击电脑，出示完整的1千)。

　　跟你们数的一样吗?

　　想一想，还有没有比一千更大的数?你们打算怎样去数?(一千一千地数)(点击电脑演示)我们一起来数：1个千、2个千……9个千是多少?再加1千是多少? (一万，1万就是10个1千。)(电脑出示：一万)。

　　我们发现今天数一千时，是一百一百地数，数了十次，也就是10个一百是一千(板书10个一百是一千)