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《难忘的一天》——窦桂梅教学实录

网络 2009-05-06 08:56:47

  师:同学们好!

  生:老师好!

  师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好,  就向谁问好。(生向窦老师问好)

  师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?

  生:老师下午好!

  师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。

  生:窦老师下午好!

  师:你们声音真大,老师真喜欢你们!

  师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?

  那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。

  (师讲述一个难忘的故事)

  师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---

  生:难忘

  (师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)

  师:老师有难忘的事,你们有吗?

  生:窦老师给我上课,我难忘。

  师:这事要等我们上完课再说。

  生:妈妈和别人打起来了我难忘。

  生:……

  师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。

  有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一  天。(师板书课题)

  师:谁愿意读第一节

  (生读,读得像唱歌)

  师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。

  (生读,读得很好)

  师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正

  (正音,齐读)

  师:继续往下读

  (生读,读得不错)

  师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握   手,继续往下读

  (生读,师正音)

  (这样一个小节一个小节地读完全文)

  师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)

  不过有几个句子还要再读几遍。

  (读“我”心情变化的三个句子)

  师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句

  (出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)

  谁想读,举手读(生读)

  师:“紧张”相反的词是什么?

  生:放松

  生:轻松

  师:对,就像你这样的放松、轻松。

  为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。

  生:他想见邓爷爷

  师:为什么见邓爷爷就紧张呢?

  生:邓爷爷是国家领导人

  生:邓爷爷是军事家

  生:邓爷爷是国家主席

  生:……

  师:邓爷爷的原名是什么?

  (生齐说:邓小平)

  师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)

  就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?

  那他为什么激动?

  生:他想马上能见到邓爷爷了。

  师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。

  把手放在胸口,来读一读。

  (个别读,男生读,女生读)

  师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?

  假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)

  生:不行!

  师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)

  生:不行!

  师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。

  (生自由读句子)

  师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)

  快向邓爷爷问好!

  (生纷纷说“邓爷爷好!”)

  师:能不能语言丰富些?

  生:邓爷爷,见到您很高兴。

  生:邓爷爷,您辛苦了!

  生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。

  生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。

  师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。

  (生问好)

  师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?

  生:高兴

  生:欢乐

  生:带着慈祥的微笑

  生:笑容满面

  生:和蔼可亲

  师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?

  生:“我”的心情一下子平静了。

  师:再摸摸胸口,谁想读

  (生读)

  师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?

  生:平静

  师:再读读这句话。

  (生再读)

  师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)

  这样读行吗?

  生:不行。

  师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?

  生:行!

  师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)

  师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。

  就这句话你能提出些问题来吗?

  生:为什么我兴奋地走在回家的路上。

  师:很好,兴奋就是--

  生:高兴,快乐,开心,愉快

  师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”,  老师来采访一下。

  (生自由读)

  (下课铃响)

  第二课时

  师:采访开始,你好!

  生:窦老师好!

  师:你为什么这么兴奋?

  (生答不上来)

  师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。

  生:邓爷爷表扬了我

  生:你怎么给他表演的?

  生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。

  师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?

  (生答)

  师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)

  大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)

  这句话你理解了吗?(生再读)

  (生答不上)

  师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的  理解,赶紧问。

  (生走位问)

  生:就是小时候开始学计算机

  生:小时候就要开始学,长大就会了。

  生:大家从小就会打电脑,幼儿园小朋友也要会。

  师:他这话是1984年说的,现在是2002年,都过去多少年了。我们请这位电教老师来  谈谈这句话说了18年之后的感受。

  (一旁摄影的电教老师说话)

  师:(满情深情地讲述)

  就是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是  这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一  位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这  样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,  提出改革开放,我们温岭才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看  邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。

  (音乐《春天的故事》响起,投影出示图片)

  生:想器,因为邓爷爷帮我们国家走向富强。

  师:想哭就哭吧!

  生:感动,因为邓爷爷

  ……

  师:一句话,邓爷爷,我们爱您!

  所以,我们看第一段,再来读一读。

  (生读)

  师:文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特  别兴奋

  (引读第6节)

  师:“我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负  的责任,让我们一起来写写“责任”。

  (师板书,生书空)

  师:你们现在的责任是什么?

  生:读书,好好学习,天天向上

  师:邓爷爷对你们爱化作一种责任,我们忘不了邓爷爷对我们的---(生齐说“爱”)

  师:难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)

  我们一起来读(读课题)

  师:老师加了“!”,又该怎么读?

  (生再读课题)

  师:下课了,后会有期。

  让我们为孩子们精彩的表现喝彩,让他们带着这份责任走下台吧。

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