教学目标

　　1．使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

　　2．通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．

　　3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．

　　教学重点

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

　　教学难点

　　正确计算连减式题．

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备．

　　教学过程

　　一、情境式引入

　　1．（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件．

　　2．提问：

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1：

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个．三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　1．教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有什么特点？

　　②这道题的运算顺序是什么？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？

　　（2）分组讨论三种方法的优劣

　　要求：

　　①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．

　　②把本组讨论出的方法做在练习本上．

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来．

　　[讨论过程中，重点提示学生：

　　①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点．

　　②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题．

　　③要善于在交流的过程中学习．学习别人的好方法、好思路、好习惯等．]

　　方法一：

　　对比三种方法，选择最优方法

　　问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？

　　[方法一：

　　优点：

　　1、  同学们比较熟悉这种竖式的书写方法．

　　2、  在计算过程中，难度较小，不易出错．

　　缺点：

　　1、  费时间．

　　2、  这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱．

　　方法二：

　　优点：

　　1、  写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个．

　　2、  这个竖式写起来会比较美观．（相对于第一个竖式而言）

　　缺点：

　　容易丢掉第二步的加号．

　　方法三：

　　优点：

　　1、  更省时间．

　　2、  计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了．

　　缺点：

　　1、  在计算的过程中，容易丢掉进位．

　　2、  对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度．]

　　师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法．

　　（5）小结：

　　问：做完这道题，大家有什么收获？

　　2．教学例2

　　（1）直接出示例2

　　52－20－18＝

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有什么不同？

　　[ 例1：是一道连加的两步式题．能得到三种不同的算法．

　　例2：是一道连减的两步式题．只能用例1中的前两种方法．]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算．]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力．

　　三、巩固练习

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习：

　　1．大家有什么收获？

　　2．还有什么问题吗？

　　3．除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？

　　五、布置作业

　　板书设计

　　教案点评：

　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

　　教学开始就用直观的形式导入，运用画面与语音相结合的导入方法，使学生的兴趣得到提高。

　　教学时首先让学生充分地进行尝试，探讨出竖式的多种写法，充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法，使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

　　整节课设计得较为细致，考虑得也非常周到。