怪圈之一：教育性

　　在中国，孩子们所有的学习，甚至玩耍，都被赋予了各种各样的教育意义。

　　学乐器也不例外。可是，我们却发现，结果往往与我们的教育初衷背道而驰。

　　教育目的之一：开发智力

　　●到目前为止，我们还没有发现关于练习器乐比其它活动更有助于智力发展的严谨的科学证明。心理学研究表明，智力的发展是非常复杂的过程。如果说学琴的目的是为了开发智力，那么我们完全可以用更直接的方法训练大脑的思维。

　　●是否学过乐器与孩子的学习成绩之间并没有显著的相关关系。在任何一个学习成绩组，学过乐器和没学过乐器的孩子的比率都相差不多。

　　教育目的之二：培养孩子的毅力、自觉性

　　●自觉性与毅力来自于目标吸引力，和对行为结果期待的强度。我们不能想象，一个人在一项自己毫无兴趣、也不理解其意义何在，却又不得不做的事情面前，会有顽强的毅力。

　　●并不是做困难的事情就会培养人的毅力。毅力是被目标吸引力唤起的，而回避困难是人的本能。将学琴当作一种苦刑来培养孩子的毅力，不仅基本出发点是错误的，而且会在教学的很多环节上导致决策的错误，进而全面破坏学琴的状态。如此一来，能否达到培养毅力的目标，就更令人怀疑了。

　　教育目的之三：培养自信心

　　●事业的成就并不必然带来人格的健全发展，高超的演奏技能也不一定能使孩子具有良好的情操。良好的性格、高尚的情操，是在良好的人际氛围中形成和发展的。

　　●由于孩子学琴，很多父母与孩子之间有了公开或潜在的冲突。家长焦虑、孩子痛苦、老师不满，形成了非常有代表性的“学琴人际氛围”。而且，学琴是一个非常漫长的过程，这种不良的情绪氛围的长期持续，对孩子的个性发展非常不利。

　　●不能想象，一个人在经常的失败和否定性的评价中会获得自信心的发展；更难想象，一个长期生活在责备、训斥，甚至谩骂中的孩子会形成良好的性格，发展起我们所希望的“情操”。

　　音乐是给人带来美的享受的艺术，弹奏乐器的过程，也伴随着操作的快感。因此，音乐教育应该是更愉快的教育，是给孩子的童年增色添彩的教育。