记者：是怎样改进的？“部编本”的课文有哪些变化？

　　温儒敏：课文数量减少了。拿一年级上册来说，原来人教版共有41课，包括汉语拼音13课，识字8课，另有课文20篇；“部编本”减少到32课，其中汉语拼音减少为8课，识字则增加到10课，另有课文14篇。一年级下册原人教版有39课，包括识字34课，课文5课。“部编本”减少为29课，包括识字8课，课文21课。初中原来人教版的七年级上册和下册都是30篇课文，“部编本”减为24篇。

　　和旧教材比，“部编本”的教学类型增加了。一年级原来就是拼音、识字课文和一般课文这3种类型，还有一个供梳理知识、复习巩固用的“语文园地”，新教材则在原有3种类型基础上，增加“口语交际”“和大人一起读”以及“读书吧”等新的栏目。新教材课文数量减少，但课型和结构调整，更加重视口语、读书等方面的内容了，也更有利于语文核心素养的整体提升。

　　记者：保留或增删的标准是什么？

　　温儒敏：“部编本”课文的选篇强调4个标准：一是经典性，二是文质兼美，三是适宜教学，四是适当兼顾时代性。

　　在调整中，有些老课文回来了，有些受欢迎的课文又删掉了。增删的原因可能是多方面的，或者因为考虑是否适合某个环节的教学，或者是对于课文内容与价值导向有不同意见。有些课文删掉了，我也觉得挺可惜的。但教材编写不同于个人著作，这是社会公共知识产品，需要寻求较多的共识。

　　记者：“部编本”注重学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，使教材编写更有科学性，符合语文教育规律。哪些是借鉴了国外先进经验？

　　温儒敏：比如教材中有些思考题注重情景化的学习，就比较多地吸收了国外教材的经验；有些习题的设置不是让学生记住某个标准答案，而是开放式地引导学生去提出问题，自己通过读书或者其他语文实践活动去解决问题。

　　但也要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”，最重要的还是读经典。读基本的书。

　　记者：“部编本”的科学性体现在哪些方面？

　　温儒敏：新教材有很多改动，都要有调查研究和论证，讲学理根据。比如现在大家最关注的先让刚上学的一年级学生接触一些汉字，念念童谣，听听故事，然后学拼音，而且降低拼音学习的难度。其可行性是预先做过专题的调查论证的。又如一年级最先学习300字，这些字的选定，要考虑字理、字结构是否可以最大程度帮助孩子认字，还要考虑儿童字频。这方面也采纳了北师大关于儿童字频研究的成果。教材编写的很多细节也都要考虑教学效果。比如入学教育之后的第一篇识字课文，就是“天地人，你我他”——扑面而来6个楷体大字。这会给刚上学的孩子“第一印象”，甚至是一辈子的印象。接着是“金水火土木”，还有“云对雨，雪对风”的《对韵歌》，很传统，很中国，也很有趣，意在激发孩子对母语的特别感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是有意的：把汉语汉字摆到第一位，拼音只是辅助学汉字的工具。

　　这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统语文学习都是在没有注音帮助的情况下进行的。旧时的蒙学教材“三百千”，就是让孩子在反复诵读中认字。“部编本”多少有些“回归传统”。先认字后学拼音，也是为了幼小衔接，放缓坡度。对一年级刚入学的学生来说，这样安排难度小一点，减少畏难情绪，激发对语文的兴趣。