天津奥数网 在天津学而思，我已经送走过三届小升初了。由于主要教的小学竞赛，所以小卷方面的同学看的更多一点。其实很多家长和同学都明白，奥数学习有一个先天门槛，孩子必须具备一定的逻辑思维和学习能力，而一旦迈进这个门槛，就看孩子自己、家长和老师的合作了。而我们衡量这个合作是否成功的标准，就是孩子有没有提高。
   
    当然，这样的提高泛指成绩、思维活跃度、思维主动性、知识体系等等。我并不想确定一个量化的方式。但是，确实有学生学习多年但一无所获，确实有学生学习多年但依旧只能跟着老师走，这个，我们肯定定义为没有提高。
   
    所以，我一直在想，怎样的学生会有提高呢？
   
    由于是在想不到，所以我试图从自己的学生中找到答案，这里分享3个学生的学习经历，可能我们能从中知道些什么。
   
    1、

    2010年刚到天津学而思，接了几个六年级数学尖子班。因为是新来的老师，所以学生有很多也是新来的。这可头疼死了，六年级开始学，必须从奥数的基础开始。
   
    在我挣扎的过程中，有一个学生引起了我的注意。
   
    他什么都不知道，但不是不会，我可能需要解释下这句话。又一次碰到一个数论的题目，位值原理，思路是把一个三位数拆成100a+10b+c（学奥数的同学你们懂的…）。整个过程是这样的：
   
    他想了半天，卡住了。
   
    一会儿我提示：用位值原理。
   
    他向我歪歪头。
   
    我习惯性崩溃（这不应该四五年级学过了吗，当然，忍住了）。
   
    我在黑板上做了一下解释。
   
    他“嗷”的一身，我吓了一跳（真的）。
   
    回头，他开始奋笔疾书，顺带摇头晃脑。
   
    大家都期待一个美好的结果吧。但现实是这样，他没做出来。即使没做出来，他下次做题的时候，依旧如此的状态。慢慢的，他能做出来的题目多了，而且是很多。
   
    这孩子很独立，虽然学而思欢迎家长听课，但我只有偶尔在下课的时候才能够见到他家长，这位家长很明显对他的学习情况非常在意，我以为因为工作安排来不了，她跟我解释：孩子不让我跟着来上课。
   
    由于陈杯考的不理想，家长不得不对孩子的学习做一些干预，让他考上并进入超常班学习。于是，他离开了小半年。
   
    但是在六年级下学期（春季），他回来了。问他，他说超常班的学生太疯了，还是尖子班好玩；问妈妈，妈妈说不对小卷抱太多希望了，孩子累，那不如回来让他开心开心。
   
    问题是：他上课并没有在玩，他依旧在感受课程内容，感受做题。又一次我做一个小升初政策讲座，惊奇的发现他来听了，重点是，他是一个人来的！