-期末评语由千人一面、单调刻板变得充满爱心、暖意

　　-设立“进步之星”、“劳动之星”、“感恩之星”等多种荣誉称号

　　-授予“小小学士”、“小小硕士”、“小小博士”等“小小学位”

　　从直接指出缺点，到婉转表达出对学生某方面问题有所改变的期望；从名额寥寥无几的“三好学生”、“优秀班干部”评比，到设立“进步之星”、“劳动之星”、“感恩之星”、“小小学士”、“小小硕士”、“小小博士”等多样化的荣誉称号……各中小学校对于学生的期末评价，正在进行着一系列的改革。

　　评价改革随着我省课程改革推进而行，对学生仅以成绩下定论的时代逐渐成为历史，期末评价正向着综合素质评定迈进。那么，如何看待学生在成长过程中的点滴？如何正确评价并促进学生的健康发展？评价方式的改革，同时也是对老师、学生及家长的一次严格考验。

　　“良言一句三冬暖”

　　“喜欢你百灵鸟般婉转的歌喉、声情并茂的朗读、银铃般的发言，可是，不知从何时起，这悦耳的声音消失在课堂上，到哪里去聆听？到何处去寻找？”

　　你可能想象不出，这是郑州市中原区伏牛路四小老师为学生写的一条期末评语。和这条评语相似，很多对于学生问题的婉转表达呈现在学生的期末素质报告册上。

　　每到期末，翻看老师对自己的评价，是学生最紧张的时刻。评语写得好还是坏，直接关系到学生的心情以及家长对学生的态度。

　　伏牛路四小一名四年级男生的期末评语是：“一想起你，老师就为你高兴，你比以前进步多了，勤奋、求实、自信是你身上的闪光点。懂事的男孩，愿你的前程越来越灿烂，让最美的笑容写在你的脸上！”这名男生高兴极了，他说，他没想到老师这么喜欢他，下学期肯定会更加努力。

　　对于期末评语的改革，老师们感触颇深。

　　“良言一句三冬暖。”郑州市中原区汝河新区小学副校长张帆说，以前对学生的评语一般是直指缺点或优点，语气也比较生硬，比如：“该生学习刻苦，热爱劳动，尊敬老师，团结同学，望继续努力！”或是：“该生平时比较贪玩，上课不积极发言，望家长多督促孩子！”这样的评语，会让很多学生非常害怕——期末评语需要家长签字，提出对孩子的意见和期望，所以每到开学时，很多学生的评语手册并没有让家长看，更不敢让家长签字，一些孩子会自己模仿大人的笔迹签名，一些学生则会因为老师的评语回家挨打。

　　“现在的评语要求老师们写得更加人性化，要把学生的缺点指出来，但采用的是鼓励性的语言，方式要婉转。”张帆说，随着评语形式的转变，老师和学生的变化也非常大。

　　据了解，郑州市教育局对今年市区中小学的寒假通知中特别提出，各校在学期期末，要认真做好中小学生的综合素质评定工作，按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定办法，科学、客观、全面地评价学生。郑州市教育局一位工作人员介绍说，“学校对学生期末的评价中，不能仅以学习成绩为单一的评价模式”。

　　促进师生共同成长

　　郑州市中原区伏牛路四小校长助理王玉香说，原来学生的期末评语往往过分强调评价的选拔功能，忽视了评价的诊断功能和激励功能。评语千人一面、没有生机，削弱了评语应起到的作用。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。 “好的评语，不仅指导学生扬长避短、完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。”

　　同时，老师对于学生的看法也在发生着改变。“老师必须仔细观察学生一点一滴的成长，不仅以成绩判断学生好坏，才能为学生写出较好的期末评语。”王玉香说，小学生的评语要求班主任、副班主任以及任课老师都参与，每名学生的优点、缺点、性格老师都要掌握。评语如何写，也是促进教师教育观念转变的一项改革措施。

　　河南省实验中学学生处相关负责人介绍，教师给学生下的评语要涵盖德、智、体三个方面，要强调学生的全面发展，要对学生提出具体的要求和希望，但也不能措辞严厉。他说，评语的改革，同时也促进了老师对学生的看法和教育方式，相应发生的变化则是：学生因为老师所下评语的语气改变而拥有了良好的心态和积极的学习态度。

　　旧“三好”不再是唯一

　　日前，郑州市二七区实验小学为100名小学二年级学生授予了语文、数学“小小学士学位证书”。在授予典礼上，100名小学生身着学位服、头戴学位帽，举行了正规的学位授予仪式。

　　这并非一次小游戏，而是学校为促进学生发展进行的一项新型“评优”改革。

　　除“小小学士”外，学校还设有“小小硕士”、“小小博士”等学位。据校长张卫东介绍，“小小学位”的评定目的，是为了改变过去单一的以学习成绩评价学生的标准。尽管仍旧是学科的评比，但还涉及了学生平时的行为习惯、学习兴趣范围等，这对于学生是一个综合的评价和督促。

　　以往，学校对于学生的最终评价称号仅仅是单一的“三好学生”和“优秀班干部”。而“三好”要求学生达到德、智、体三个标准，往往一些在各方面表现不错的学生，只是因为某些原因造成成绩不佳而始终无缘“三好”。

　　一些小学首先打破了旧“三好”的观念，在学校内部设立各项新称号，以鼓励学生成长。郑州市金水区纬五路二小几年前在郑州市首家推出“新三好”概念，期末时为学生设立“进步之星”、“劳动之星”、“感恩之星”等多种荣誉称号。由此，不少小学甚至初中也相继推出新“三好”，由学生和老师共同发掘每一名学生身上的闪光点。

　　郑州市中原区伏牛路四小教导处副主任陈华说，按照规定，小学每学期分配到的“三好学生”比例为10%，“优秀班干部”比例为5%。以往，每班的“三好学生”也只有几人，而且“三好学生”有成绩的限制，这就致使每年的“三好学生”总是那几名学生，对于大多数学生来说没有任何促进作用。而由学校进行的多项评价荣誉称号实施后，学生的转变和变化非常明显。

　　省实验中学有关老师介绍说，因为中学生和小学生的成熟度不一样，在中学里尽管不能像小学一样开展多种称号的评选，但学校还是在“三好学生”和“优秀班干部”之外设立了“学习进步奖”和“文明学生”奖。“学习进步奖”奖励的是每学期全年级在成绩上进步最大的学生，“文明学生”则奖励各方面表现都非常突出的学生，“一些学生因为学习成绩不好不能得到‘三好学生’的称号，‘文明学生’称号也是对于多方面表现较佳学生的一种肯定”。

　　尚需多种观念同改革

　　据了解，评价改革依据新课程改革而设，随着我省小学和初中完全进入课程改革阶段，义务教育阶段的评价改革已逐渐成熟，不少学校每年根据不同情况进行着一系列新的改革方式。

　　今年我省高一进入新课程改革，根据要求，高一年级对于学生的评价同时改革，高一也开始推行综合素质评定，学生日常成长记录根据不同分类，按照A至D四个不同等级，被记入学生综合素质评定中。

　　据省实验中学有关老师介绍，目前，高中仅是新高一进入了课改，因此，在期末的评价改革中，使用的是新生新办法、老生老办法的模式。新生评价依据综合素质评定册上的各方面条件进行评定，高二和高三的学生则只能依据过去的方式进行评定，即仅有德育评价，包括纪律、卫生、安全、学生个人的表现等。相比新课改学生的评价，评价范围较窄。

　　另据一位中学教师介绍，尽管根据规定，分数是学生的隐私，义务教育阶段在期末时不允许将学生成绩记入素质报告册中，如今小学也基本做到只在报告册上显示成绩等级，但中学还无法做到。“家长有知道学生考试成绩的权利，何况初中生要升高中，因为有升学考试的制约，如果不将成绩记入报告册，学校无法将这一信息传递给家长。”

　　我省一位教育界人士介绍说，评价改革不仅指学校对于学生的评价改革，同时还应该涉及学校对于教师的评价以及社会对于学校的评价等多方面观念的转变。老师不再仅以学生成绩来评判学生优秀与否的同时，学校也不能再仅依据老师所带班级的成绩好坏来评判教师的工作能力，同时，社会也就不应仅以学校的升学率来评判学校教育质量的优劣。“如果想让教师和家长对学生的教育观念发生真正的转变，还需要一系列的评价改革。这是一个漫长的过程。但目前来看，对于学生的评价改革已逐步向良性循环迈进。”

　　编后

　　“喜欢你百灵鸟般婉转的歌喉、声情并茂的朗读、银铃般的发言，可是，不知从何时起，这悦耳的声音消失在课堂上，到哪里去聆听？到何处去寻找？”

　　正如文中所言，我们可能想象不出，这竟然是老师写给学生的一条期末评语，如此饱含诗意、富有激情，满怀爱心、耐心、细心及暖意。不是司空见惯的千人一面、单调刻板，没有印象当中的批评、指责，有的只是尊重、欣赏、赞美、肯定及期待、希冀。这样的评语，就连成人看了都会备受鼓舞，更何况孩子。

　　这就是赏识教育的作用和力量。孩子的心灵是最稚嫩、脆弱的，同成人相比，他们有着更为强烈的自尊心，更加渴望得到来自别人的欣赏、赞美、肯定、鼓励。所以，作为成人，我们应该以极大的爱心、耐心和细心，去尊重、呵护孩子稚嫩的童心，培养孩子自信乐观、积极开朗的良好性格及品质，这些，会让他们受益终身。

　　学生期末评语的“变脸”，让我们欣喜地看到：我省基础教育，正朝着素质教育的方向和目标稳步前进，越来越多地体现出“人性化”和“人文主义”。“素质教育，我们一直在努力。”这就是一种成长和进步。