精细管理优化行为习惯

　　核心提示：通过实行学生成长导师制和精细化管理，让学生爱上老师和学校，在共同的学习生活过程中养成良好的行为习惯，提高自我管理能力，形成积极向上的精神面貌。

　　有人说，初中阶段的孩子是“精灵古怪”，意思是说，处于青春叛逆期的初中生最难管理。

　　明达中学对学生实行寄宿制封闭式管理。如何让他们在校园里快乐学习，快乐生活，养成良好的行为习惯，实现身心两方面健康成长，学校对此特别重视。在日常管理中，学校建立了领导干部24小时轮流巡查制度，及时发现问题及时解决问题。

　　为了强化对初中生的日常管理，学校不仅招聘了一批有经验的骨干教师担任班主任和任课老师，还邀请专家来校指导。同时，作为长沙市明德中学旗舰下的一员，还与兄弟学校建立密切的协作关系，彼此了解情况，相互探讨管理经验。

　　副校长陈余勇认为，初中生行为的自觉性有所增强，自主意识逐步发展，对外界事物非常敏感，但愿望与能力存在矛盾，管理上稍有不慎容易产生对立情绪。他告诉记者：“细节决定成败。为了实现对学生的精细化管理，我校实行了学生成长导师制。”

　　所谓“学生成长导师制”，是学校为每位学生配备一名成长导师。成长导师不仅是学生学业上的指导，而且也进行心理疏导、生涯规划指导和生活引导，密切关注学生成长轨迹、心理动向，引领学生养成良好的行为习惯，提高他们的掌握管理意识。

　　“在我们明达中学，老师们都感觉肩负着沉甸甸的责任感、使命感，累并快乐着。”在初中部教师办公室，英语老师刘颖一边接受记者采访，一边不时应对前来汇报情况的学生，“我感觉这两三个月干了我在原来学校一个学期的工作。”

　　刘老师原来是一所公办学校的业务骨干，今年暑假受明达中学一位朋友邀请来游玩，对明达中学的学校文化深表认同，毅然辞掉“铁饭碗”加入到了明达中学。

　　据刘老师介绍，有些同学刚进校的时候，第一次离家住校，晚上想家哭鼻子；有些同学因为学业成绩跟不上班，对学习失去信心；还有些同学在小学阶段养成了衣来伸手饭来张口的小皇帝习气，缺少独立生活能力，行为习惯差......“我们要对这些孩子进行一对一辅导，工作量可想而知。”

　　“我称呼同学的时候，习惯只叫名不叫姓，这样让同学显得亲近。有的家长也很赞赏我的这个习惯。”刘老师自豪地告诉记者。

　　初中部全体老师辛勤的汗水，换来了阶段性的收获。在一次家长会上，家长会们对孩子们的学业进步和精神风貌的变化深感欣慰，有的家长对自己孩子行为习惯的转变和自控能力的提升非常吃惊，他们纷纷以表扬信、鲜花、微信祝福等不同方式对老师们的辛勤付出表示感谢和赞扬。

　　周末是初中部同学回家与父母团聚的日子。可是，在明达中学，每当周末，越来越多的初中同学自愿选择留在学校，或者在图书室看书，或者参加体育锻炼，或者和老师一起筹划各类活动安排。“在学校很充实，学校就是我们的家。”孩子们愉快地说。