奥数(华数)学习的利弊是什么？怎样有效降低其负作用？(二)
一、如果把奥学习数做为“拿奖牌”、“加分数”的目标定位是失偏的。
二、奥数学习的学段问题。小学生、初中生、高中生不同年段学生存在学习的要求是有很大的区别的。小学阶段主要是打好基础、培养兴趣、养成习惯、最后才时提升能力。（这十六个字也是的九年义务教育大纲中提出的）
我个人对专门学习奥数持反对意见。当然持反对意见并不是说学习奥数并不是一无是处，有百害而无一利的。
B、参与奥数学习的对象定位的问题：是全体参与还是部分参与，是强制学生参与还是学生自愿参与这首先要做好定位，必须要回答的问题。
我们所看到的现实生活中现实情境中很大的比例是强制强学生参与的。来于两个方面老师和家长。更多的是家长对学生的强制，因为有的地方中考、特别是高考保送中对奥赛获得加分可以保送的。这些激励的机制使得我们有一些家长急功近利的让学生在短期训练拿到短期的效果。短期的专业训练让学生拿到自顾不短时所看到的分数，这对学生的终身学习并不是有利的。
说到这些我想到了体育竞赛和奥林匹克竞赛，我们中国和亚洲的一些国家都是专业的队伍。
这一现象也延伸到教育领域来了。
比如：许多选手都是很小的时候就专业训练的队伍里面去了，而国外的参赛选手大多是在校学生和工勤人员都是业余选手，他们真正体验了比赛声怎么回事。
而我们的都是专业选手，他们除了会这一个行当以外，做其它行当都不行，我想这对人的发展是不利的。从教育领域中奥数只是学生知识结构的一部分，或是一个很小的部分。你从小学就对学生进行专业的训练，他们到高中恐怕也就只是多会了几道奥数题。奥数并不是是在许多专业思维的引导下，绝大多数是靠题海战术，汗水加时间拿出来的东西。我们的我思维方法，思维 品质训练在奥数班往往是不太重视的。所以对奥数对象的定位我的主张是学生自愿参与。
因为奥数是不同于我们书上的思维拓展题，奥数是一个专业的名词，是有特定的内涵的，是一个高尖的问题，是所有学段中最难的。是不能通过常规教学来解决的。我们教材中的拓展题主要是通过题材对学生接受数学思想方法学习和渗透，并不让学生专门来解决这些问题。所以我们的新教材中多数是专题呈现的，专题呈现是让学生清楚的学习，了解生活中有一些类似的问题可以用什么样的方法来解决这样的问题。如：统筹问题、排列组合问题还包括找规律的问题。
如果从奥娄的角度来看不仅仅是教材中的那个难度了，如果只有教材中的那个难度那么奥数也就称不上奥数了。教材中呈现的专题是大多数学生能接受的问题。大多数同学都能接受，所有的同学都能获奖，奖也就不能称其为奖品了，加分也就没有吸引力了。说到这里我的观点是：奥数是一个专业的问题。
C、学习奥数的好处：如果我们把奥数学习的对象弄清晰了，奥数学习的目的理性化、明确了，它的好处也是显而易见的。
目标明确了，学习奥数的目的是什么？你的对象位是哪些人？是不是有这方面的专长，在学有余力，在学习时间比较充足的情况下来通缉学习我想它的好处也是明显的。
一、有利于发展对数学学习有兴趣学生的数学专长。
二对于数学有兴趣的学生从小引导他接受到一些高深的数学问题，并在老师的引导下能够解决问题，对今后我们国家培养数学专业人才是有好处的。（当然这只是少数，不可能所有人都从事有关数学专业）
D、学习奥数的弊病：如果我们的目标是功利性的是为了加分，我组织竞赛的老师是为了赚钱或为了加分，我们培训的导向失去了正确的方向那它就就只有弊病，就没有好处了。
所以它是一把双刃剑事情的两个方面一分为二。奥数学习的弊病主要是：一、无论是学校组织的竞赛还是社会力量组织的竞赛，很多人首先考虑的是能有能赚钱。首先想到的不是对这方面有兴趣的孩子，发展他们的思维，拓展他们的视野。这就是目的谁是第一位谁是第二位的问题。二、家长之间有攀比的心理，拔苗助长。
我们真正面对是少数的学生，学习是学生自己的事情，他们这们学习学生是否愿意，是否具有学习奥林匹克的能力这是第一位。
E、怎样降低其副作用：规范市场。a、学校组织的培训不现实。b、规范社会办学，不提倡在职老师参与培训。
奥数学习不能与课堂学习脱节，否则学生只会累！累！累！
