A.学习奥数要有先天的特值，有兴趣才能学得好，不然孩子会失去快乐的童年，学习成为被迫的。

B.对于奥数有优势的一面：对于有些孩子来讲，它有利于孩子的思维发展，它的解题思路和我们课内讲的基础知识有一定的提高，对于开发学生的智力，开阔学生的视野会起到一定的促进作用。同时也存在着一些弊端：奥数不一定对每个孩子都适合。

    我们现的奥数主要包括两方面，一方面是开阔学生的思维，讲求思维训练，另一方面是针对一些竞赛。但我们现在的奥数班和奥数教材大部分是针对竞赛多一些，无形当中习题相对来说难一些，对于大部分学生来说是根本吃不透的。

　　同时，一些家长存在着盲从的心理，别人的孩子学我的孩子也得学，强逼着孩子去学习。这一点我觉得应该量力而行，孩子是有差异的。应该看孩子的本身程度如何，再去决定学与不学。有些孩子接受一些，接触一些是十分有必要的，至于把它学深、学难，我觉得应该酌情考虑一下。

　　提出问题：我们学校开展思维训练课，这个训练课不是强迫的但要求是百分之百的参加。到了高年级的时候我们思维训练课基本上就是做一些奥数题　。通过考试把学生分成a班（考的比较好的学生）和b班学习同样的内容。我们学校的做法合不合适？应该这样做？有没有更好的方法来解决这个问题？（个众观点：有的学生真的有点吃不消，学生的理解能力方面真的存在一些差异）

C.描述一些现象，我们这里少数的学校也开设了奥数班（也就是a班，其它的就是b 班），这个班由教学水平好一点的老师去教，结果家长挤着去这个班（不管学生怎样）。就出现了有的老师想他们班的学生都是尖子生，升学的事情当然是他们班倾注的，反正怎么教我们班的学生还是我们班的学生。就出现：a班的老师会感到很大的压力，想的都是好学生，如果考不好心里会感到很内疚。b班的老师就觉得教育我们也赶不上去，有时就有一些懈怠。

    从这种现象来讲我觉得这对老师的积极性受到一此影响;对学生来说也不一定是一个好事情，有的A班可能注重竞赛多一些，出现有的学生基础知识不扎实，另外的班的学生家长看到学生就那样了也就不太重视了，学生本身重能力自觉差一些，也就不太努力了。

    我们学校也参加一些数学竞赛的活动，但从不开奥数班，也不分ab班。家庭作业里面布置一些，比如现的教辅里面有一天一两道题。这两道题老师花一点时间给学生讲一讲，坚持这样做，一天就做那么一道或两道。我们学校参加竞赛的目的不是为了达到一个好成绩和某个学校比，而是让学生有一个锻练的平台，而且报名都是学生自愿的。

    存在问题：很多学生和老师、家长都考虑到一个加分的因素，特别是参加“奥数班”的，老师发动学生就为了加分主动参加。

    学习奥数对数学兴趣浓，学有余力的学生来说，对学生的思维品质锻练会好一些。让学生不怕难，遇到难题想往下做而不是放弃，宁愿花更多的时间把它解决掉。如果对一个学习上有困难的同学来说学习奥数，往往适得其反。奥数的好坏要根据每个学生的特点来看待这个问题。对数学天赋极高的，学习兴趣高的，学有余力的学生来说学习奥数并不是一个坏处。

    在组织学生参加竞赛时：一要不能有功利心在里面，参赛就是参赛，重在参与不要把结果看得很重要。二是要关注学生的能力和兴趣。

    总之，我们对奥数不要刻意的去抵制，也不要去夸大它的作用。让孩子根据他们的特点自己去选择比较务实。

    （待续）