（二）课程、教学目标及举措

　　课程改革与教学工作的目标是：以新课程教材改革的要求为依据，建立知识、能力和情感态度并重的目标体系，认真实施好国家课程、地方课程，并积极开发具有我校特色的校本课程。树立“教服务于学”的理念，改革传统的师生关系，建立新的教学常规，探索“分层次、引领式自主学习”的课堂教学实践，探索现代信息技术与课堂教学的有机整合。学校尊重学生的兴趣爱好，发现其优势智能，开设能够促进学生潜能开发和特长培养的课程，从而形成具有能够“让每个学生以自己最擅长的方式学习和发展”的丰富的优质的课程体系。

　　1、建设以学科课程、综合实践活动课程、地方课程与校本课程为主干的课程结构。

　　学科课程：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、美术、音乐。

　　综合实践活动课程：研究性学习、信息技术教育、社会实践、劳动与技术教育。

　　地方课程与校本课程：阅读、水文化、车模等。

　　学科课程、综合实践活动课程、地方课程与校本课程有其不同的功能和培养侧重。学科课程以国家课程和地方课程为主体，体现国家对公民素质的最基本要求，综合实践活动课程以拓宽知识视野、培育兴趣爱好、促进特长发展为宗旨，着眼于满足学生向不同方向、不同层次发展的需要，以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。校本课程通过对特定专题的自主探究，着眼于学生学会学习，培养学生的问题意识、探究能力、科学态度、合作精神，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。

　　2、开发校本课程、凸现学校的办学特色。

　　学校在严格贯彻执行基础教育课程管理的政策，基础教育课程计划，国家课程标准及基础教育课程的评价制度的同时，根据学校、家庭、社区各种课程资源及优势，以年级组、教研组、备课组为校本课程开发的主体，开发一系列课题探究活动、社会实践学习、德育实践活动、体艺活动以及生活技能训练等，以满足学生多样化发展需要，提升教师的课程意识，促进教师的专业发展，进一步凸现学校的办学特色。

　　（1）开展“分层次、引领式自主学习有效性”的研究

　　学校根据自主学习的指导思想，结合学校自身特色，开展“分层次、引领式自主学习有效性的研究”这一课题研究。在教师引导和带领下，学生主动的开展学习，如在预习环节教师根据学生的实际接受能力和学习基础，编写预学案对不同的学生提出不同的要求，帮助学生学会学习方法，也为学生将来的终身学习打下基础。

　　（2）成立班级“图书角”做实读书活动

　　学生最终将会成为一个自然人，而这个自然人将会是未来社会的主宰、社会的栋梁，所以终身学习观的建立尤为重要。如何让今天的学生学会学习，养成自主学习的好习惯，我校根据实际情况在学生中开展读书活动。开设专项阅读课，每班建立“图书角”，要求有一定的藏书量和流通量，有专人管理。名着阅读由专任教师推荐，学校特购一批书籍用于此项阅读，制订计划、步骤，进行阅读跟踪，撰写读后感，读后进行有效阅读评价。

　　通过活动力求学生能对课外阅读产生兴趣，并养成课外阅读的良好习惯。开阔学生的视野，丰富课外知识，补充体验，增加积累，提高学生的素养和读写能力，解决语文教学中的一些实际困难。营造校园读书氛围，构建书香校园，发挥教师的引导作用，建立学生良好的读书体系，培养学生终身阅读习惯、终身主动学习习惯，为打造学习型社会做好铺垫。预期三年内学生的阅读量达到200万字。

　　（3）开展水文化教学

　　“水文化”作为我校的特色教学开展研究。从水中提炼精神核心，开展多项活动，将水文化精神具体化、深入化，让学生内化为自身的素养，并在初一、初二年级开设水文化课程，每周一节课，保证水文化研究的时间和场地。

　　校本课程是对国家课程和地方课程的有效补充，有助于形成鲜明的办学特色。在校本课程的开发上，学校将采取“以点带面，逐步推进”的策略。。这一课程体系应包括5种不同类型的课程：①学科延伸类课程，如数学思维训练、语文阅读欣赏等；②科技教育类，如环境保护等系列讲座；③人文修养类，如弟子规、孙子文化等名着选读；④艺体活动类，如艺术体操；⑤动手技能类，如车模型等。

　　3、以教学七认真为抓手，建立稳定长效的教学管理机制，提升教学的有效性。

　　在备课阶段，引领教师以认知理论为指导，根据《课程标准》要求，建立三维目标体系，并重视分析和研究学生的学习，采用符合学生实际的教学手段，注重激发学生兴趣。

　　在课堂教学过程中，倡导教学民主，建构新型的师生关系。在教学方式上，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂上，教师要注重与学生的情感交流与人际合作，构建师生全方位互动的课堂环境。同时注意在教学中采用多种教学手段和策略，激发各类学生的学习热情，使各层面的学生都有所收获。在课后，对学生的评价也要定出不同的标准，把他们从单纯的分数评价中解脱出来，充分调动他们的学习积极性。

　　在作业的布置中，要控制作业时间、精选习题，并尝试进行分层作业，采用多样化的作业批改方式，鼓励教师面批，提高作业效率。

　　在辅导环节上，学生之间的差异是客观存在的，必须根据个别学生的实际情况，加强针对性强的个别辅导，让他在原来的基础上获得最大限度的发展。

　　在评价环节上，要有正确的评价观。评价的方式多种多样，考试只是其中的一种，而不是全部。评价的目的是促进人的发展。对于教学来说，过程性的评价更能促进学生的发展。有些内容可以进行书面的测试，有些内容必须通过日常观察或其他渠道进行反映。评价的主体不只是教师，学生个人、集体、其他教师以及家长等等都应该参与到对学生的评价中来。评价的方式可以是量化的，更多是质性化的。

　　在自学指导方面，要培养学生“具有适应终身学习”的基础知识、基本技能和方法。使学生能正确地自我学习。

　　4、探索科学合理完善的教学质量监控系统。

　　探索完善教学质量监控系统，制定科学的教师教学评价的方案，发展多方位、多角度、全过程的评价体系，通过数据统计、座谈、问卷等各种形式，综合采集教师、部门、学生、家长等各方面的数据和信息，并以学生的和谐发展为重要内容，保证评价的客观性、全面性和科学性。同时对每位教师的教学质量进行跟踪统计，及时发现问题、反馈信息、解决问题，促使教师不断提高教学质量。

　　5、探索现代信息技术在教学的有效运用。

　　本着“应用引领发展”的思路，加强教师信息技术培训，鼓励教师运用多媒体进行教学，将现代信息技术与课堂教学有机整合，每学期各学科都要推出公开展示课和研讨课，就两者整合过程中的难点问题开展集体研讨、共同寻求对策，逐步提高教师运用多媒体技术的熟练度、适切性与有效性。学校要建设好资源库，实行资源共享，要建设好校园网，充分发挥校园网在学校教育、教学和管理中的作用，给教师和学生搭建不同形式的平台。