【品析：以竞赛的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，在进入新知探究活动之前与同伴交流，学生会产生成就感，提升对知识探究的兴趣。】

　　预设B 猜想引入法：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？

　　生自由报数：如： 85，76，978，785，84，72，90，47，…现在你们相信了吗？(相信)。

　　师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系？

　　(生大胆发表自己的看法)。好，今天我们就来研究2、5的倍数的特征。(板书课题： 2、5的倍数的特征)

　　【品析：为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。】

　　预设C 以思引入法：出示动画视频，演示因数和倍数的特征。像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。(板书课题： 2、5的倍数的特征)

　　【品析：结合具体情境复习因数与倍数的特征，为学习2、5的倍数的特征做了准备，有利于学生在学习中发现、总结规律。】

　　二、师生合作，探究新知

　　◎自主探索，总结2、5的倍数的特征。

　　1.5的倍数的特征的探索。