激活感受

　　观察型作业非常贴近语文学习的本质，也能激发孩子真实的内心感受。老师可以在教室养植物和小动物，让孩子自主选择感兴趣的对象写观察日记。家长则可以带着孩子观察生活的方方面面。有个母亲，每天接孩子放学路上或者晚餐时间，都要求孩子跟她介绍学校里的一个同学或者老师，母亲饶有兴致地不断发问，孩子越说越多，这的“作业”，孩子不知不觉就完成了，语文能力也不知不觉就提高了。请大家比较下面几段对话。

　　小明：妈妈我们班的捣蛋鬼今天又挨骂了。

　　妈妈：你管人家捣蛋鬼干嘛，你把自己管好就行了。

　　小明：不是，你不知道，他今天真的很冤枉！

　　妈妈：我看你操心太多了，他没干坏事老师会骂他？今天你有没有认真听讲？

　　小明：认真了，我比他好多了，妈妈你听我说……

　　妈妈：你怎么净跟他比，不跟好的比……

　　小东：妈妈，我们班捣蛋鬼今天又挨骂了。

　　妈妈：哦？

　　小东：就是，就是他，其实没干坏事，但是老师骂了他。

　　妈妈：恩。你别学他，快吃饭吧。

　　小东：他真搞笑。

　　小云：妈妈，我们班捣蛋鬼今天又挨骂了。

　　妈妈：怎么的？

　　小云：他没干坏事，但是老师骂了他。

　　妈妈：怎么会这样？

　　小云：他明明是帮同学把头上的一片树叶拿下来，被老师看见，非说他是准备恶作剧的。

　　妈妈：那可真是挺冤枉，老师怎么说的啊？

　　小云：老师一见他把手举到同学头上，就大喊，你又想干什么坏事！

　　妈妈：他呢，吓着了吧？

　　小云：是啊，吓得手一抖……

　　……

　　如果大家都能像小云的妈妈一样，别急着说教，别急着给结论，而是饶有兴致地聊天，孩子的生活素材和表达能力都会越积越多。

　　语文作业应该通过设计真实、复杂、具有挑战性的环境或者问题情境，诱发、驱动学习者思考和实践，从而成为学习的主体。简单说，就是生活中处处都是语文，如果老师和家长，能把生活与语文充分结合，那么语文作业也肯定能跳出固有模式，成为孩子愿意做、热爱做的事情。

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