关于小学语文毕业复习，一直是让师生们头疼、困扰的一个问题。在这个有限的时间阶段里，要做的事情很多，比如知识的整理、归类、训练、巩固、强化……教师既要照顾到后进生的“突击”，又要注意到优等生的“提升”，还有来自周边客观环境的压力、主观意愿面上的关注……如此等等，让老师往往“心力交瘁”，让学生倍感“心事惶恐”。这是大多数毕业班师生共有的在心理上的自然反应。
　　其实，小学语文毕业复习（考核）并不那么可怕，可怕的是你没有认识到其真正的意义。小学语文毕业水平测试（考核）指导思想：全面体现素质教育，以《语文课程标准》为准绳，以培养学生的语文综合素养为目标，以毕业年级教材为依据，所进行的一次学业水平测试。而阅读复习，是小学语文毕业复习的重点，也是难点。《语文课程标准》第三学段对阅读提出基本要求，即在阅读中概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。从中我们可以明确，阅读复习解释词语必需在具体的语境中，不能要求纯字、词解释或直接写出某个词中的某个字的意思。为此，我们可以设计一个评价框架。
　　一、理清文章的写作思路，概括文章的主要内容
　　概括文章的主要内容，在每次的毕业水平测试中都会出现，很多学生常常会在此失分。在平时的复习时，我发现相当部分学生不能准确地概括文章的主要内容，要么过于简单以偏概全；要么词不达意，偏离了主题。当然，造成这种情况的原因是多方面的，归纳起来主要有两个方面，一方面是学生自身的客观条件，能力偏低；另一方面是教师缺少必要的正确的指导。叶圣陶先生认为“作者思有路，遵路识斯真”，理清思路、总结方法有利于准确地概括文章的主要内容。概括能力是一种重要的思维能力。概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。
　　概括文章的主要内容，训练这一能力时，我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。