为家长服务同样有标准和要求。为提高家长会的效率，除定期召开全体家长会外，还应根据不同内容和需要不定期分批举办家长会；将家长对学校工作提出的意见和建议进行逐条整理，及时用书面形式予以反馈；发挥各年级家长委员会的作用，涉及全体学生的重要事宜须及时通知家委会每一个成员，征求他们的意见；成立家长服务中心，由专职教师负责保持学校与家长的联系，倾听家长对学校工作的意见和建议，反映学生在校学习情况，接受家长咨询；坚持家访制度，班主任每年至少对每一个学生家访一次，提倡任课教师酌情家访；每学期结束，以《告家长书》的形式向家长报告学校工作简况和表达对家长支持的谢意，每逢新年还要以贺卡的形式给每一位学生和家长送去节日问候，每份贺卡都有校长、班主任和每一位任课老师的亲笔签名；学校任何成员不得以任何理由接受家长馈赠、宴请或委托家长办私事；任课老师不得为本校学生做有偿家教。

　　学校管理：在各司其职中见效率

　　学校一切工作的成效都离不开科学、有效的管理。要建设一所品牌学校，管理理念、模式和手段的改进至为重要。

　　在教学质量上，学校实行扁平式管理。校长直接领导各学科教研组长和年级组长，教导处则负责日常教学事务及各学科教学任务的布置、检查。各年级学科质量的分析、评价；教学改进措施的制定、教学经验的推广等，由校长直接负责，以保证全校教学工作的及时调控。

　　除此之外，校长还掌握相关教学工作的第一手资料：教师平时备课、作业批改和学生作业总量的调查情况；各班级班长手册、学习委员手册的每周汇总；任课教师的月度质量分析表；期中各年级学科质量分析会都由校长亲自主持。

　　教学质量形成过程就是一个动态管理的过程。学校将总目标分散到各个学科，明确各个工作岗位的职责，在各学科教学过程中贯彻高速度、高难度、高质量的指导思想，以确保高效率完成教学任务。

　　在多层次反馈的基础上，学校适当调整总目标和各学科目标，并制定相应措施解决分层次施教、培优补缺等问题。为及时掌握学生思想动态，解决思想问题，学校除召开学生代表座谈会和找个别学生谈心外，还要定期运用心理调查问卷等方法，及时了解情况，做到心中有数。

　　实践中，我们认识到，强制的管理手段虽能在教学秩序的形成过程中起到明显作用，但要真正实现教育质量的可持续提升，必须依靠激励手段。

　　对教师而言，进行学科质量自我管理是最根本、最有效的质量管理方法。“学高为师，身正为范”作为每一位教师的座右铭，规范着他们在校的一言一行。教师是为学生服务的，学校是为学生和教师服务的。学校应该为教师工作提供良好的教育环境和各种工作条件。从教育参考资料的提供，到教学论文的评选与推荐，学校都会全力以赴给予支持。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，学校鼓励所有的教师在本职岗位上探索创新，作出贡献。

　　学校一切工作都要保证学生“在赞扬和鼓励声中成长，在充满自信中前进。”学生是教学的主体，教学质量的好坏，除了学校管理和教师敬业外，更重要的是取决于学生的自信心和主动精神。为此，学校把培养学生主动学习精神、提高学习能力作为课堂教学模式改革的着眼点，提倡和鼓励教师在课堂教学中开展师生互动，鼓励、赞扬学生对知识的探究精神。

　　学校经常通过心理辅导讲座、班会等形式，对学生开展成功心理教育和学习心理辅导，使他们充满自信，学会生活和学习。

　　为激励学生不断进取，学校建立了评选月度全优生、进步生、学期优秀生、学年三好生、育才之星和毕业生保送等一系列制度。

　　教育科研：在群策群力中促提升