二、让老师拥有更从容的教育姿态

　　1、老师开展教学活动的时间更充足

　　走读生在校时间少，留给老师的只是有限的课堂时间，大量的辅导、训练、个性化教学难以进行。寄宿制则为老师们的个性化教学提供了可能，大量的课余时间可以用来进行朗读、背诵、检测、培优补差等各种教学活动，作业得到及时检查，学习可以有效跟踪，思想能够及时沟通。学生也可以随时从老师这里获得帮助，最大限度地利用老师这一学习资源。

　　大量的在校时间，也有效地降低了学生受社会不良风气影响的机会，老师们可以更加从容地巩固教育成果。走读生较少的在校时间，往往造成教育过程的不连续性，难以保证教育成果的保持和巩固，老师们花很大精力取得的一点教育成果常常会被学生在上学途中或在家里或在不良交往中一夜之间冲销殆尽，学生在学校之外怎么样，老师很难了解，难以影响。寄宿制却能从时间上、制度上、程序上保证教育的连续性，实现对成果的巩固。

　　2、老师进行德育渗透的空间更充裕

　　走读生在校时间少，在受学校环境熏陶的同时还得时时接受来自社会、家庭等多方面的影响，而现实中这几方面往往又很难形成合力，相互抵消的多。寄宿制学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，在校时间多，这就为教师进行德育渗透提供了空间。老师教学之外的一言一行都在对学生起着潜移默化的影响，老师们不仅仅在课堂上还可以充分利用课堂之外的工作、生活，利用自己的人格魅力，利用自己的言行举止，甚至吃、住等生活细节对学生进行着德育渗透；办公室、走道、食堂、操场、学生寝室等都可以成为教育的空间。师生可以开展活泼多样的课外活动，演讲、诵读、辩论、球类、社团等各种有益的文体活动都可以成为德育的有效载体，同时，寄宿制又为老师对学生进行系统的心理干预提供了可能，教师的德育姿态由于空间的极大延伸而变得更加从容。

　　3、有利于教师的快速成长和职业操守的提高

　　学生第一次走出家门，第一次远离父母，这些年龄尚小、心智发育不全的孩子第一次过着寄宿制集体生活，他们在生活、学习上肯定会遇到许许多多的难题。如何让学生尽快适应寄宿制生活，尽快形成独立生活能力，是对寄宿制老师的极大考验。它要求老师们要有较高的业务水平，有较强的敬业精神，有克服困难的毅力，有解决问题的智慧，所有这些又都给教师特别是青年教师的快速成长创造了极为有利的条件。要想成为一名合格的寄宿制教师，不仅要具备一般教师的专业功底，还要有兼做一名父亲（母亲）的能力，会教书还得会指导学生生活。被子怎么叠，内务怎么整理，一天生活怎么安排，与人怎么相处，学生想家了怎么劝解，甚至衣服怎么洗，个人卫生怎么弄等事无巨细，都得过问。没有极大的耐心，没有高尚的从业精神，没有聪慧的工作机智是很难做到的。这种集家长、老师角色于一身的特点，既显示了寄宿制教育的特殊性、艰巨性，同时又给老师们创造了一个快速成长，加速职业修养提高的途径和机会，就教师培养而言，这不能不说是走读制学校所不具有的独特优势。