数学新课程改革的一个重要的标志就是数学文化走进了数学课程标准和中小学数学教科书。

　　数学本身就是一种文化

　　究竟什么是数学文化，目前还没有统一的定义。文化的含义很复杂，如今关于文化的定义有几百种，难怪有人说，“文化是个框，什么都能装”。

　　在肯定数学对象客观性的基础上，我们还要明白，数学对象终究不是物质世界中的真实存在，而是抽象思维的产物，它是一种人为约定的规则系统。数学的含义也具有历史性和不确定性。在数学发展的不同时期，人们给数学赋予了不同的定义。因此，从文化的本质和数学的本质来看，数学本身就是一种文化。

　　而数学文化则是“以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统”。

　　从文化的视角看，小学数学就不仅是静态的知识结果，更重要的，数学是人类不断探索与创造的一种文化。

　　狭义上，在小学数学教学中，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上，除这些之外，还包含数学史、数学美、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系以及它们所包含的各个因素之间的交互作用，从而构成一个庞大的数学文化系统。

　　目前小学数学教材中是以显性与隐性两种形式来体现数学文化的：显性形式有“你知道吗”、“数学万花筒”、“数学游戏”、“数学阅读”等栏目，隐性形式有“历史上的一些素材作为问题情境”、“数学在自然科学和人文中多方面的应用”等。