（2）学生独自思考，交流答案，教师适当补充。

　　交流预设：

　　生1：鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可见他跟孩子们一起放花筒时是非常开心的。

　　生2：鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件事可以看出他热爱生活，很享受和家人团聚的时光。

　　生3：可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。

　　小结：这个故事很简单，学生通过抓住对鲁迅先生的描写就能感知他不为人知的一面。

　　学习第四件事：救助车夫

　　过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅先生和“爸爸”救助车夫的故事。

　　（1）学生默读课文，找疑难问题。教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

　　教师提示：抓住“饱经风霜”“扶、夹、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。

　　重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，还“深深地叹了一口气”？抓住“按”“半天没动”等词语体会鲁迅先生沉重的心情。

　　点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。

　　（2）学生交流：伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？

　　生1：他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

　　生2：他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。

　　生3：他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。

　　生4：他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

　　学习第五件事：关心女佣

　　（1）指名朗读课文最后一部分，共同做批注。

　　（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

　　（3）齐读课文最后一个自然段，思考：“别人”是指哪些人？（黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民。）

　　（4）写法盘点：首尾呼应。

　　教师：文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”原因就是——对，就是结尾“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。同学们读课文的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底读懂它。

　　四、拓展思维，升华情感

　　过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多、为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——（出示课件，学生齐读：“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）

　　1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面的问题。

　　（1）如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

　　（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

　　2.拓展阅读。

　　过渡：鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一段节选，大家可在课后去阅读全文。

　　十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

　　鲁迅先生逝世了！

　　花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。

　　思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？

　　五、背诵积累，作业设计

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.完成本课对应训练。

　　板书设计：

　　谈《水浒传》

　　说“碰壁”

　　救助车夫   为自己想得少，为别人想得多  深受爱戴

　　关心女佣

　　教学重点片段实录：

　　◆用小标题概括课文提到的几件事

　　师：下面读课文，你想怎么读都可以，默读，朗读，一个人读，几个人读都可以。

　　（学生读课文。）

　　师：大家都读完了吗？现在把书扣过来，我看你们读过之后脑子里留下了多少东西。这回我不提问题了，是向你们请教。我在备课的时候读了这篇文章，读了半天不知道这篇文章是写人的还是写事的？你们能帮助我吗？