3.理清思路，说说课文可分为几个部分。

　　预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。

　　第二部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。

　　第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

　　第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

　　第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。

　　第六部分（第26—27自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

　　4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。

　　（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。

　　（2）学生分小组讨论，交流汇报。

　　（3）教师归纳小结。

　　板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关心女佣

　　三、研读课文，重点探究

　　1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。

　　过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。

　　找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。

　　过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！

　　学习第一件事：谈《水浒传》

　　（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴。

　　（2）根据学生交流随机出示文字：

　　?伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

　　?那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

　　思考：①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？

　　②伯父送给“我”两本书，说明了什么？

　　明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读。

　　（3）小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑。

　　学习第二件事：笑谈“碰壁”

　　（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。

　　（2）学生读书找疑，画圈、批注思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

　　（3）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

　　（4）各组汇报：抓住下面这些语句进行体会：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“恍然大悟”。

　　①教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

　　②投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。

　　小资料：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。

　　③再读原句，结合资料谈体会。

　　从“笑谈‘碰壁’”这件事中，你体会到了什么？

　　（体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

　　（5）体会文中关于人物的动作、神态、语言描写的生动性。

　　小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动地描写。请同桌之间分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

　　学习第三件事：笑放花筒

　　（1）请学生默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子，思考问题。（教师出示课件）

　　思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造了鲁迅先生怎样的形象？