生：（齐）能。

　　师：谁来告诉我？

　　生：这是一篇写人的文章。

　　师：写了那么多的事怎么是写人的文章呢？

　　生：是通过几件事来反映一个人的品质。

　　师：大家同意她的观点吗？

　　生：（齐）同意。

　　师：课文一共写了几件事？

　　生：（齐）五件事。

　　师：第一件是什么事？

　　生：和“我”谈《水浒传》。

　　师：（板书：谈《水浒传》。）这是第一件事，谁知道《水浒传》是什么书？

　　生：《水浒传》是我国四大名著之一。

　　师：课文中第二件事是什么？

　　生：是“我”和伯父谈“碰壁”。

　　师：谈“碰壁”，对不对？

　　生：（齐）对。

　　师：可以和前一个一样，用四个字概括吗？请大家抓住鲁迅先生的表情。

　　生：“笑”，笑谈“碰壁”。

　　师：非常好。（板书：笑谈“碰壁”。）

　　师：第三件事是什么？

　　生：除夕放爆竹和花筒。

　　师：还是要用四个字哦！同样要注意鲁迅先生的表情。

　　生：笑放花筒。

　　师：非常好。（板书：笑放花筒。）第四件事呢？

　　生：救护车夫。

　　师：“救护”这个词用得恰当吗？

　　生：不恰当，可以改为“救助”。

　　师：可以吗？

　　生：（齐）可以。

　　师：（板书：救助车夫。）最后一件事呢？

　　生：劝女佣阿三。

　　师：注意还是要用四个字哦！

　　生：关心阿三。

　　师：“关心阿三”？还有没有别的意见？

　　生：关心女佣。

　　师：这两个有什么区别吗？阿三就是女佣，女佣不是就叫阿三吗？

　　生：如果是“关心阿三”的话，是他只关心阿三一个人；如果是“关心女佣”话，那他是关心所有的女佣。

　　师：他说得对不对？

　　生：（齐）对。

　　师：大家再说一说，女佣是用来干什么的？

　　生：干杂活的。

　　师：你们家里有女佣没有？

　　生：没有。

　　师：现在花钱请人干活的也不叫“女佣”了，叫保姆或者钟点工，是帮助服务的，而不是用人了。若是用“关心阿三”，你们读了文章知道她是女佣，没读的人不知道她是什么人。要是用“关心女佣”给人的感觉就不一样了。鲁迅先生连家里的女佣都很关心，更不要说别人了。（板书：关心女佣。）课文就写了这五件事？

　　生：（齐）不是。

　　师：还有什么？

　　生：还有追悼会。

　　师：写了追悼会没有？

　　生：（齐）写了。

　　赏析：用小标题概括课文中写的关于鲁迅的几件事，是本课的教学重点。在这个教学片段里，教师先让学生自由朗读，再一一概括，教师给予精到的点拨：如小标题的概括字数统一会更整齐，词语可以进行变换，可在课本里寻求更准确的字词，等等。教师的语言风趣幽默，善于引发学生思考。教师注重全体学生的参与，尊重学生间的个体差异，给每一个学生自由表达思想的空间。在这样轻松、民主的学习氛围中，课堂的学习效果可想而知。

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