2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。

　　全神贯注  凝神专注  专心致志  聚精会神  目不转睛  乐在其中

　　走火入魔  废寝忘食  如痴如醉  孜孜不倦  神魂颠倒  欲罢不能

　　3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。

　　明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。

　　4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。

　　（1）出示语段一，学生交流。

　　下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

　　提示：注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大；“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。

　　（2）出示语段二，学生交流。

　　偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。

　　提示：“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。

　　（3）教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。

　　①动作描写：一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地吁了口气。

　　②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。

　　③表明时间推移：一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。

　　明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。

　　小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。

　　5.学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。

　　（1）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。

　　（2）想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。

　　6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，今天这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢？希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。另外，我们还进行了片段仿写。对某件事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。当然，要想写好小片段，既离不开平时对生活的细心观察，也要掌握技巧。我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。

　　（2）在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.学会用类似“一是……二是……三是……四是……”的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处。

　　2.学习古诗《春日》，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。

　　3.培养鉴赏古诗的能力。

　　教学重难点

　　1.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点，并会运用到日常生活中。

　　2.感受诗歌的文字美和哲思美。

　　教学过程：

　　一、词句段运用（2）

　　1.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。

　　教师：这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢？

　　明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。