②词语释义。

　　［胜日］天气晴朗的好日子。

　　［寻芳］游春，踏青。

　　［泗水］河名，在山东省。

　　［滨］水边，河边。

　　［等闲］平常，轻易。

　　［东风面］借指春天。东风，春风。

　　（3）朗读理解，相互交流。

　　①自读感悟，尝试说说诗句的意思。②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。

　　③班级交流，质疑解难。（课件出示思考题，师生互动）

　　A.你觉得这首诗的主题是什么？（描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。）

　　B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？（自由交流，只要能体现出春景都可以。）

　　Ｃ.你感受到作者游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。）

　　（4）结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。（课件出示相关文字）

　　从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广大，这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。

　　预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，教师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时根据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思考，但不必过度解读。只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。

　　（5）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）

　　（6）背诵古诗。

　　3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　观书有感

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　［诗意］半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。

　　［鉴赏］这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。

　　三、课堂回顾

　　教师总结教学内容。

　　小结：今天这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简单单的“一是……二是……三是……四是……”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清楚。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是如果结合时代背景，却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经历，却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。

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