二、初读课文，提出困难

　　1. 提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。

　　（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）

　　2. 共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难。

　　（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具 书帮助理解难词难句 ；和同学展开讨论，等等）

　　三、合作交流，解决困难

　　1. 自学克难：学生根据如 上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。

　　2. 练习朗读： 以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：

　　（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。

　　（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如：

　　① 多音字需根据意思确定读音：“须 整顿几(  )案”，“不可倒(  )一字”。

　　② 理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。